本書(shū)分為“黨的初心和使命”“黨的歷史經(jīng)驗(yàn)”“黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”“中國(guó)國(guó)家制度和治理體系”六個(gè)專(zhuān)題，從歷史、理論、制度、實(shí)踐等方面解讀中國(guó)共產(chǎn)黨，講述中國(guó)共產(chǎn)黨的故事，尤其是新時(shí)代中國(guó)共產(chǎn)黨的故事；從中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命、理論指引和道路開(kāi)辟等方面考察黨的領(lǐng)導(dǎo)在

本書(shū)為江蘇第二師范學(xué)院關(guān)于基礎(chǔ)教育管理類(lèi)研究的一系列成果結(jié)集的第四輯。一共收錄了近二十篇文章，大致分為名校風(fēng)采、治校方略、教師發(fā)展、學(xué)教研探索、學(xué)生成長(zhǎng)、教法實(shí)踐等板塊。全書(shū)內(nèi)容涵蓋了教育目標(biāo)、教育方法、教育體制、教育心理等多個(gè)層面，作者結(jié)合自身的教育實(shí)踐，圍繞基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，詳實(shí)介紹和推廣了全國(guó)各地先進(jìn)治校

本書(shū)旨在對(duì)標(biāo)新一輪高中語(yǔ)文教學(xué)改革要求，嘗試構(gòu)建課程視野下，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)中心的任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論及實(shí)踐范式。全書(shū)以“建構(gòu)-整合”為總體思想，既關(guān)注單篇文本的意義建構(gòu)，也重視單元的勾連貫通，更強(qiáng)調(diào)任務(wù)群視野下的關(guān)聯(lián)整合。該書(shū)作者基于一線教師的實(shí)踐立場(chǎng)，采取“基于設(shè)計(jì)的實(shí)施研究”方法，將“設(shè)計(jì)”與“實(shí)施”并重，對(duì)高

高中英語(yǔ)新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。本書(shū)從高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革要求出發(fā)，基于相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究，結(jié)合作者作為一線教師，在課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的大量實(shí)踐案例，以及作者所在中學(xué)開(kāi)展

全書(shū)圍繞普通小學(xué)全學(xué)科閱讀的創(chuàng)新探索與實(shí)踐，展示一所小學(xué)（回龍觀中心）的“全閱讀”生態(tài)構(gòu)建路徑與成果�！叭�閱讀”生態(tài)構(gòu)建以“閱讀”為腳手架，以“思維”為價(jià)值鏈，以“空間”為賦能場(chǎng)，引閱讀深入，助思維發(fā)展，讓空間無(wú)限，通過(guò)開(kāi)展全學(xué)科閱讀、全空間閱讀、全主體閱讀，構(gòu)建起閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀對(duì)象三位一體和諧共生的閱讀生態(tài)

基于前幾版的成功，麥克亞當(dāng)斯的《人格心理學(xué)：人的科學(xué)導(dǎo)論》（第五版）繼續(xù)展現(xiàn)人格心理學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，且拓展了視角，將人格心理學(xué)理論與研究置于生理—社會(huì)—文化全程發(fā)展的脈絡(luò)中。本書(shū)采用獨(dú)特的組織方式，首先介紹理解人格所需的基本進(jìn)化、社會(huì)和文化背景，接著分別從人格特質(zhì)、動(dòng)機(jī)與目標(biāo)以及人生敘事三大領(lǐng)域深入探討心理意義上的個(gè)

該書(shū)針對(duì)國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)教師在議論文寫(xiě)作教學(xué)中存在的困惑，為高中英語(yǔ)教師提供議論文寫(xiě)作教學(xué)一整套解決方案，包括英語(yǔ)議論文寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)、議論文寫(xiě)作課程的序列開(kāi)發(fā)案例以及議論文寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)原則。全書(shū)融合理論解析和實(shí)踐指導(dǎo)，由理論篇、實(shí)踐篇和總結(jié)篇三個(gè)部分組成：理論篇系統(tǒng)地介紹了英語(yǔ)議論文寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，還專(zhuān)門(mén)設(shè)有思考題，幫助讀

哪些能力能夠促進(jìn)個(gè)體幸福感與社會(huì)進(jìn)步？在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）“促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的能力”大會(huì)上，11位教育部長(zhǎng)和副部長(zhǎng)及其他政策制定者討論了這一問(wèn)題，并形成共識(shí)：需要培養(yǎng)認(rèn)知能力、社會(huì)與情感能力平衡且全面發(fā)展的兒童，以便他們能夠更好地應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)。本書(shū)是OECD有關(guān)社會(huì)與情感能力影響及提升策略的權(quán)威報(bào)告。它分

本書(shū)為六三制《義務(wù)教育教科書(shū)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)》新教材的配套教輔，旨在借由與課時(shí)緊密匹配的多元默寫(xiě)練習(xí)，讓學(xué)生們能夠輕輕松松地復(fù)習(xí)并夯實(shí)課堂所學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)課課清、日日清與周周清。本書(shū)緊扣新教材的各單元內(nèi)容展開(kāi)編寫(xiě)，并且涵蓋了教材中需要掌握的所有單詞、詞組和句子。同時(shí)，無(wú)論是音標(biāo)、拼寫(xiě)還是中文釋義，都與教材精準(zhǔn)對(duì)應(yīng)。每單

人工智能賦能的藝術(shù)教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)，具有顯著的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐指導(dǎo)方面，AI通過(guò)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)分析和個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，為教師提供實(shí)時(shí)反饋，幫助他們更精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生。藝術(shù)革新方面，AI技術(shù)引入新的創(chuàng)作工具和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)驗(yàn)精神。理論貢獻(xiàn)上，AI應(yīng)用為教育科學(xué)的發(fā)展提供了新的研究視角和實(shí)證數(shù)據(jù)。社會(huì)影響方面，A