本書(shū)全面系統(tǒng)地介紹了公共管理學(xué)的核心概念、整體框架和主要內(nèi)容，共分11章，包括導(dǎo)論、公共管理理論范式發(fā)展、公共組織、政府作用、公共政策、公共預(yù)算、數(shù)字政府、公共部門人力資源管理、公共危機(jī)管理、公共部門績(jī)效管理和公共管理倫理。 本書(shū)可作為高等學(xué)校公共管理類本科專業(yè)及公共管理碩士（MPA）的課程教材，也可作為公共管理一級(jí)

本書(shū)稿沿著提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的推進(jìn)思路，分為五個(gè)研究部分：首先，從我國(guó)各項(xiàng)發(fā)展需要推進(jìn)依法治國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)狀出發(fā)，基于法源理論和法律方法論從微觀論證和宏大敘事兩個(gè)層面對(duì)指導(dǎo)性案例的法源性問(wèn)題進(jìn)行整體性的理論闡述，將理論法學(xué)與司法實(shí)踐有機(jī)融貫起來(lái)。其次，立足理論重述架構(gòu)，針對(duì)指導(dǎo)性案例的基本概念、發(fā)展演進(jìn)、歷史實(shí)踐

【選題過(guò)期重報(bào)，原選題號(hào)2021-02021】本書(shū)是作者主持的國(guó)家社科基金青年項(xiàng)目的最終成果。書(shū)稿以中國(guó)動(dòng)漫為研究對(duì)象，將一個(gè)世紀(jì)以來(lái)的中國(guó)動(dòng)漫，置于世界動(dòng)漫發(fā)展理論史的學(xué)術(shù)視野內(nèi)進(jìn)行整體性考察，理性客觀地總結(jié)其藝術(shù)得失、文化要素等，綜合運(yùn)用法蘭克福學(xué)派、伯明翰學(xué)派、現(xiàn)代傳播學(xué)、后現(xiàn)代美學(xué)等西方當(dāng)代前沿的通俗文化、文藝

《旅游景區(qū)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與實(shí)踐》以旅游標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)、旅游標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用與實(shí)踐兩門課為教材應(yīng)用課程，以《旅游區(qū)(點(diǎn))質(zhì)量等級(jí)的劃分與評(píng)定》（GB/T17775-2003）、《旅游景區(qū)質(zhì)量等級(jí)的劃分與評(píng)定》（2017版報(bào)批稿）為基礎(chǔ)，是智慧景區(qū)開(kāi)發(fā)與管理專業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目《旅游標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)》的配套新形態(tài)教材載體，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)以旅游景區(qū)標(biāo)

《經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)習(xí)題冊(cè)（上）》是理論教材《經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)（上冊(cè)）》的配套練習(xí)用書(shū)，旨在幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)理論教材中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的理解，提高解題能力。本習(xí)題冊(cè)的內(nèi)容豐富多樣，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固題，也有應(yīng)用案例的練習(xí)題，分基礎(chǔ)題、提高題、自測(cè)題三篇呈現(xiàn)，使用者可通過(guò)掃描習(xí)題冊(cè)中的二維碼獲取習(xí)題答案，以便更靈活、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)

本書(shū)首先梳理了公共服務(wù)內(nèi)涵、功能、發(fā)展歷程以及主要特征與時(shí)代意義；其次從公共服務(wù)發(fā)展水平測(cè)度與障礙度分析、公眾對(duì)公共服務(wù)發(fā)展?fàn)顩r的感知分析、義務(wù)教育數(shù)字化教學(xué)能力和教學(xué)資源共建共享水平分析、社區(qū)生活圈實(shí)踐探索及作用體現(xiàn)分析、人口結(jié)構(gòu)變動(dòng)背景下鄉(xiāng)村公共服務(wù)發(fā)展分析等五個(gè)方面剖析了安徽省公共服務(wù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)圖景；最后對(duì)安徽省

本書(shū)根據(jù)教育部對(duì)新課標(biāo)的最新要求編寫(xiě)，涉及的內(nèi)容有：教育政策的屬性和功能、我國(guó)重要的教育政策解讀、教育法的制定和實(shí)用性、教師的權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)規(guī)定、學(xué)生權(quán)利和義務(wù)的相關(guān)規(guī)定、學(xué)校的權(quán)利和義務(wù)。書(shū)中內(nèi)含大量小學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的相關(guān)案例及其分析，對(duì)于未來(lái)教師以及一線教師掌握相關(guān)的政策法規(guī)很有幫助，為小教專業(yè)的學(xué)生提供了很好的理論

新一代信息技術(shù)的發(fā)展重塑著教師的學(xué)習(xí)環(huán)境、工具與活動(dòng)，混合式學(xué)習(xí)已成為新時(shí)代教師學(xué)習(xí)的必然樣態(tài)。如何為教師構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生態(tài)，助力教師在物理空間與數(shù)字空間中實(shí)現(xiàn)群智協(xié)同、人機(jī)協(xié)同下的深度學(xué)習(xí)？如何充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)為教師學(xué)習(xí)賦能，規(guī)避技術(shù)可能帶來(lái)的負(fù)面影響？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，本書(shū)從生態(tài)學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)及教育學(xué)中尋找證據(jù)

本書(shū)基于我國(guó)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展和深化精準(zhǔn)培訓(xùn)改革的時(shí)代背景，探尋教師學(xué)習(xí)視域的中國(guó)特色教師發(fā)展路徑。本書(shū)基于教師學(xué)習(xí)的理論視角，對(duì)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、情境等核心議題進(jìn)行深入分析，關(guān)注教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)探討教師學(xué)習(xí)共同體與學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)建構(gòu)，并在教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上提出促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效策略。本書(shū)為

縱觀百年的鄉(xiāng)土小說(shuō)創(chuàng)作歷程，民俗一直是重要的表現(xiàn)主題，在不同時(shí)代的小說(shuō)創(chuàng)作中，民俗以不同的形態(tài)進(jìn)入文本中。無(wú)論是五四鄉(xiāng)土小說(shuō)、左翼鄉(xiāng)土小說(shuō)、京派“夢(mèng)幻鄉(xiāng)土”小說(shuō)還是后來(lái)的“山藥蛋派”小說(shuō)、尋根小說(shuō)，都非常關(guān)注民俗這個(gè)領(lǐng)域。鄉(xiāng)土小說(shuō)中的民俗書(shū)寫(xiě)從來(lái)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的意象、事件和場(chǎng)景，而是有關(guān)傳統(tǒng)、國(guó)族和現(xiàn)代性想象的復(fù)雜系統(tǒng)。