引　言001 第一章　新時代教師學(xué)習(xí)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)007 第一節(jié)　政策機(jī)遇與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)009 第二節(jié)　技術(shù)變革與教師學(xué)習(xí): 賦能、困境與應(yīng)對022 第二章　教師學(xué)習(xí)研究的生態(tài)化取向035 第一節(jié)　學(xué)習(xí)心理的生態(tài)化取向———從個體走向社會037 第二節(jié)　生態(tài)化的成人學(xué)習(xí)理論的發(fā)展047 第三節(jié)　生態(tài)化成人學(xué)習(xí)理論對教師學(xué)習(xí)的指導(dǎo)055 第三章　混合式學(xué)習(xí)發(fā)展及教師混合式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、展望065 第一節(jié)　混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展067 第二節(jié)　教師混合式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析076 第三節(jié)　教師混合式學(xué)習(xí)的特征及促進(jìn)機(jī)制080 第四節(jié)　教師混合式學(xué)習(xí)的展望088 第四章　構(gòu)建教師混合式學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)097 第一節(jié)　教師混合式學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)概述099 第二節(jié)　有組織的教師混合式學(xué)習(xí)設(shè)計108 第三節(jié)　教師混合式學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的個體學(xué)習(xí)策略126 參考文獻(xiàn)134 后　記137 第一節(jié)　理解“教師學(xué)習(xí)” 003 第二節(jié)　教師學(xué)習(xí)的核心議題012 第三節(jié)　新技術(shù)賦能教師學(xué)習(xí)變革017 第二章　教師學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與影響因素025 第一節(jié)　教師學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)027 第二節(jié)　教師學(xué)習(xí)的影響因素034 第三章　作為主動學(xué)習(xí)者的教師041 第一節(jié)　教師學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)涵043 第二節(jié)　教師學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生機(jī)制052 第三節(jié)　激發(fā)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)065 第四章　教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化與素養(yǎng)提升075 第一節(jié)　基于教師核心素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化077 第二節(jié)　教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的理論視角092 第三節(jié)　教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的路徑與方法112 第五章　教師學(xué)習(xí)支持體系構(gòu)建119 第一節(jié)　教師學(xué)習(xí)共同體121 第二節(jié)　教師學(xué)習(xí)的多元場域142 第六章　新時代教師學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)證研究157 第一節(jié)　研究設(shè)計159 第二節(jié)　研究結(jié)果160 第三節(jié)　結(jié)論與建議172 參考文獻(xiàn)176 后　記184