1963年，23歲的安妮·埃爾諾發(fā)現(xiàn)自己懷孕了。羞恥感像瘟疫一樣襲來，她明白自己的懷孕將使她和她的家庭成為社會的失敗者，她知道自己不能留下這個(gè)孩子。四十年后，埃爾諾寫下這個(gè)故事，講述了她從未克服的創(chuàng)傷。在當(dāng)時(shí)墮胎屬于犯罪的法國，她試圖自行解決，但徒勞無功。在恐懼和絕望中，她終于找到一名地下醫(yī)生，結(jié)果最后卻被送進(jìn)了醫(yī)院的

本書基于中西“大分流”的背景，著眼于1522年至1582年這一甲子年之間的全球史，選取大明帝國、日本、奧斯曼帝國、法國瓦盧瓦王朝、英國都鐸王朝、西班牙哈布斯堡王朝等十六世紀(jì)全球主要國家，以國家制度和管理為基礎(chǔ)，以國家財(cái)政為核心，以國家間的戰(zhàn)爭和貿(mào)易為延展，以各國的文化教育發(fā)展為升華，系統(tǒng)地展現(xiàn)十六世紀(jì)波瀾壯闊的全球史畫

本書為復(fù)旦大學(xué)教授張汝倫編選的《中西文化與教育革新：蔡元培文選》，精選了蔡元培生平作品中有關(guān)中西文化和中國教育革新發(fā)展的文章，分“中西文化”篇——《世界觀與人生觀》《華法教育會之意趣》《在清華學(xué)校高等科演說詞》等，“教育革新”篇——《學(xué)堂教科論》《對于新教育之意見》《教育之對待的發(fā)展》《教育獨(dú)立議》《中國教育的發(fā)展》等

書稿為“第一次遇見”系列之一種�！暗谝淮斡鲆姟毕盗兄荚谟谥型馕拿鹘涣骰ヨb的背景下，打造一套融通中外文明、溝通中外文化的面向青少年和大眾讀者的普及讀物。梳理日常經(jīng)驗(yàn)和知識積累中不可或缺的知識點(diǎn)，刷新讀者對重要知識點(diǎn)的認(rèn)知，帶給讀者耳目一新的發(fā)現(xiàn)和驚奇�！兜谝淮斡鲆娚�士比亞》書稿分正文和附錄兩部分。正文前三章講述莎士比亞生

我們怎樣提升對改變了19世紀(jì)的世界以及正在改變當(dāng)今世界的大規(guī)模過程和結(jié)構(gòu)的理解？查爾斯·蒂利認(rèn)為，20世紀(jì)的社會理論受到了19世紀(jì)“有害假設(shè)”的妨礙。在本書中，他批判了一系列有誤導(dǎo)性的觀點(diǎn)，質(zhì)疑了許多標(biāo)準(zhǔn)的社會科學(xué)范式和方法論。蒂利提出了具體的、基于歷史的分析和系統(tǒng)比較，作為社會變化和組織的無時(shí)間限制、無地域限制的模型

為慶祝錦天城建所25周年，訴訟與仲裁專業(yè)委員會響應(yīng)事務(wù)所號召，組織合伙人、律師積極申報(bào)、撰寫案例，合計(jì)匯編案例40篇，內(nèi)容覆蓋廣泛，從復(fù)雜的商事糾紛、國際仲裁案件到常見的房屋買賣合同糾紛案件中的細(xì)微法律問題。本書結(jié)合具體案例，探討了如何在復(fù)雜多變的訴訟環(huán)境中制定出高效、精準(zhǔn)的訴訟策略，聚焦于國際國內(nèi)仲裁的最新動態(tài)，分析

改革開放以來，貿(mào)易的發(fā)展無疑成為推動中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。改革，促進(jìn)了國內(nèi)貿(mào)易規(guī)模和質(zhì)量的全面提升，區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化取得了長足的進(jìn)步；開放，推動了國際貿(mào)易競爭力的不斷提高，使中國經(jīng)濟(jì)迅速融入全球化。2010年，中國成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，并致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型。盡管取得了顯著的成績，但中國仍面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題，例如

本書稿為黑山語歷史著作IstorijadiplomatijeCrneGore1711-1918（DiplomaticHistoryofMontenegro1711-1918）的中譯本，記錄了自1711年第三次俄土戰(zhàn)爭黑山與俄國結(jié)盟，至1918年一戰(zhàn)后黑山并入塞爾維亞期間二百余年的黑山外交史。由兩個(gè)部分組成，以1878年

本書是一部探討“亞洲文明”相關(guān)議題的文集，在文明互鑒、建設(shè)人類命運(yùn)共同體的背景下，追溯“亞洲”概念的形成與演變，探討其在東西方建構(gòu)和想象中的內(nèi)涵，針對西方語境下的亞洲概念、西方中心的亞洲視角，在今天全球化、人工智能技術(shù)不斷發(fā)展推進(jìn)的大背景之下，反思應(yīng)該如何闡釋亞洲在世界中的定位，如何去除“中心—邊緣”的固定思考范式，如

本書在具體說明部分識別的各種基本概念的基礎(chǔ)上，使用教育收益測度的示例，介紹了在增函數(shù)假設(shè)、工具變量假設(shè)和單調(diào)性處理選擇假設(shè)等常規(guī)前提條件下，如何始使用部分識別方法精確化教育收益的研究方法。此外，本書還介紹了家庭內(nèi)暴力行為(DomesticViolence)推測、食品配給券的政策效果評估及工資分布變化估計(jì)等部分識別方法的