在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體時(shí)代，大數(shù)據(jù)直接影響著教育學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域中的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用，因而無論是高等教育、職業(yè)教育還是基礎(chǔ)教育，都非常關(guān)注教育大數(shù)據(jù)的價(jià)值與挖掘。在數(shù)據(jù)大爆炸和數(shù)據(jù)處理能力不斷提高的新背景下，教育學(xué)科及其相關(guān)研究領(lǐng)域中的研究方法體系和研究范式也在經(jīng)歷著不斷的拓展與□革。然而，從當(dāng)前教育研究的現(xiàn)實(shí)來看，在大數(shù)據(jù)

作為清末中國教育學(xué)的研究專著,作者以1901年至1911年為切入口,系統(tǒng)呈現(xiàn)了這一時(shí)期的教育學(xué)狀態(tài)及發(fā)展?fàn)顩r。清末作為中國教育學(xué)的起步階段,其”學(xué)”與”術(shù)”的分野有其特殊的時(shí)代烙印。就其引進(jìn)的目的來說,現(xiàn)代教育學(xué)是作為致用的”術(shù)”而引進(jìn)的。以”用”為目的、西傾的學(xué)術(shù)心態(tài),是清末中國教育學(xué)的基本狀態(tài)。重建這一時(shí)期的基本史

書稿用小創(chuàng)意的方式,聚焦班主任在實(shí)際工作中的真實(shí)問題,呈現(xiàn)具體的做法與思考,涉及開班準(zhǔn)備、班干部培養(yǎng)、家校溝通等多個(gè)方面。書稿中關(guān)于班級(jí)管理的創(chuàng)意,按“班級(jí)建設(shè)多創(chuàng)意”“學(xué)生成長有妙招”“家校共育講策略”三個(gè)板塊闡述,并以精彩的實(shí)踐案例呈現(xiàn),細(xì)細(xì)道出了班主任的教育智慧,每個(gè)案例后皆有作者的“錦囊妙計(jì)”。作者深諳一線班主

從事教育研究不僅是教師認(rèn)識(shí)、分析和解決復(fù)雜教育問題,提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要,而且也是改變教師專業(yè)生活方式,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的必由路徑�！白鲅芯啃徒處煛币呀�(jīng)成為廣大中小學(xué)教師追求的目標(biāo)。本書分為“教師需要做研究嗎”“我們需要什么樣的研究”“我們研究什么”“我們?nèi)绾巫鲅芯俊薄把芯砍晒�的呈現(xiàn)”五章,以豐富鮮活的案例、生動(dòng)平實(shí)

早在第一次世界大戰(zhàn)期間,羅素就開始關(guān)注教育問題,他認(rèn)為改革教育可以阻止和消滅戰(zhàn)爭,尤其重視教育在人性養(yǎng)成中所起到的作用。本書于1926年在美國和英國等地出版。在本書中,羅素從家長和哲學(xué)家的視角出發(fā),探討了什么是理想中的教育,現(xiàn)代教育理論的基本原理是什么,教育的目的是什么,如何讓年幼的孩子盡可能接受良好的教育,卻又可以規(guī)

本書介紹了“群體式”班級(jí)自主管理模式之問題提出、概念界定、教師角色、了解學(xué)生、崗位設(shè)定、崗位培訓(xùn)、文化育人、活動(dòng)育人和協(xié)同育人，以及“群體式”班級(jí)自主管理模式的多功能載體和初步成效。

本書是肇慶學(xué)院教師教育改革的成果，既有理論的建構(gòu)，又有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還有政策的咨詢，真正體現(xiàn)了教師教育的科學(xué)性。全書梳理了國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展的理論、政策和實(shí)踐成果，對(duì)廣東、湖南、江蘇等地教師專業(yè)發(fā)展體系改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，重點(diǎn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展體系建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展機(jī)構(gòu)建設(shè)進(jìn)行闡釋，對(duì)廣大教育工作者具有參考價(jià)值。全書共包括

本書共六章，內(nèi)容包括：特色學(xué)校的內(nèi)涵及其形成過程、課程改革促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、家校合作促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、科技創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展等。

鄉(xiāng)村教育在中國現(xiàn)代教育體系中占據(jù)著重要位置,肩負(fù)著鄉(xiāng)村教育發(fā)展使命的鄉(xiāng)村教師發(fā)展就成為了當(dāng)前的重要議題。本書深入調(diào)查鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展困境,在此基礎(chǔ)上,從鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的角度,從理論到實(shí)踐,對(duì)于鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成、鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的路徑等問題開展深入研究。本書的研究具有獨(dú)到的學(xué)術(shù)和應(yīng)用價(jià)值。本書的研究內(nèi)容分為理論篇

本書以教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為指導(dǎo),主要包括教育科學(xué)研究選題、教育研究設(shè)計(jì)、教育文獻(xiàn)收集與整理、教育研究資料分析、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育敘事研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、教育實(shí)驗(yàn)研究法等內(nèi)容,努力反映江蘇省教師教育課程改革特點(diǎn)和特色,堅(jiān)持教育科學(xué)理論與教育科研實(shí)務(wù)相結(jié)合,突出專業(yè)