一、學(xué)術(shù)史的梳理·

二、研究潛力與方向·

（一）史料的發(fā)掘

（二）研究方法

**章從“教育”到“教育學(xué)”：清末國人教育學(xué)觀念的演變

**節(jié)國人“教育”觀念的演變

一、“教育”的起源

二、1**紀(jì)90年代：“教育”概念的局部流傳

第二節(jié)從“教育”到“教育學(xué)”

一、甲午戰(zhàn)敗后，師范教育議論初現(xiàn)

二、1901年：“教育學(xué)”走向前臺(tái)·

第三節(jié)清末“教育學(xué)大眾”的教育議論

一、“德育”“智育”“體育”概念在近代中國的形成

二、《大公報(bào)》中的教育議論

第二章資治與育才：教育制度中的教育學(xué)

**節(jié)“新政”：從專制到立憲

第二節(jié)《江楚會(huì)奏》對(duì)教育學(xué)的影響

一、《江楚會(huì)奏變法三折》

二、教育學(xué)為師范學(xué)堂必修課成為共識(shí)

第三節(jié)《奏定學(xué)堂章程》對(duì)教育學(xué)的規(guī)定

一、《學(xué)務(wù)綱要》對(duì)興辦師范學(xué)堂的經(jīng)驗(yàn)推廣

二、各級(jí)學(xué)堂章程對(duì)教育學(xué)的規(guī)定

第四節(jié)預(yù)備立憲時(shí)期的教育輿論

第五節(jié)學(xué)部對(duì)教育學(xué)的規(guī)范

一、學(xué)部注重教育管理人員的教育學(xué)素養(yǎng)

二、學(xué)部對(duì)師范學(xué)堂課程內(nèi)容的規(guī)范

三、小學(xué)教員檢定對(duì)于教育學(xué)傳播的影響

四、單級(jí)教授*的推*

第三章教育學(xué)教科書的文本與學(xué)派

**節(jié)各種類型的教育學(xué)教科書

一、各群體編譯教育學(xué)教科書的動(dòng)機(jī)

二、各種類型教育學(xué)教科書的成書經(jīng)過

三、教育學(xué)教科書的共同問題

第二節(jié)赫爾巴特教育學(xué)的傳播

一、在中國的赫爾巴特教育學(xué)

二、中國赫爾巴特教育學(xué)**的兩條路徑

三、**中的地域差異：湖北與直隸

第三節(jié)清末民初赫爾巴特教育學(xué)的中國面相

一、不統(tǒng)一的譯名：“赫爾巴特”的中國稱謂

二、《教育世界》及教育世界社對(duì)赫爾**及赫*巴特教育學(xué)派的譯介

三、赫爾**及赫*巴特教育學(xué)派在中國流傳的主要載體：教科書

四、清末民初國人對(duì)赫爾巴特教育學(xué)的理解和研究

第四章清末教育學(xué)的“學(xué)”與“術(shù)”

**節(jié)教育學(xué)之“學(xué)”與“術(shù)”的混雜

一、清末新政時(shí)期的“學(xué)”與“術(shù)”

二、作為“術(shù)”**的教育學(xué)

三、**的教育學(xué)中的“學(xué)”與“術(shù)”

四、西方教育學(xué)之“學(xué)”在中國

第二節(jié)中國傳統(tǒng)教育學(xué)術(shù)的斷裂與承續(xù)

一、中國傳統(tǒng)教育學(xué)術(shù)制度層面的斷裂

二、中國傳統(tǒng)教育學(xué)術(shù)的承續(xù)

第三節(jié)承續(xù)中國教育學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的可能：中國教育史研究的中國起源.

一、“中國教育史”出現(xiàn)的必然*

二、“有物即有史”：陳黻宸及其弟子的“禹域教育史”研究設(shè)想

三、“民史”中的教育史研究設(shè)想：鄧實(shí)的《教育史敘》

四、“藉西學(xué)*明中學(xué)”：劉師培的《教育學(xué)史序》

五、“欲定教育制度，當(dāng)先研究教育史”：黃紹箕草擬的《中國教育史》

六、這代學(xué)人眼中的“中國”和“教育史”

結(jié)語

附錄

一、本書所涉教育學(xué)教科書目錄·

（一）《教育學(xué)》目錄

（二）《教育學(xué)教科書》目錄

（三）《教育原理》目錄

（四）《垤氏實(shí)踐教育學(xué)》目錄

（五）《教育學(xué)原理》目錄

（六）《教育學(xué)講義》目錄

（七）《教育學(xué)》目錄

（八）《教育學(xué)教科書》目錄

（九）《教育學(xué)》目錄

（十）《新編教育學(xué)講義》目錄

（十一）《教育學(xué)講義》目錄

二、教育叢書初集目錄·

三、教育叢書二集目錄

主要參考文獻(xiàn)

后記