從事教育研究不僅是教師認識、分析和解決復(fù)雜教育問題, 提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要, 而且也是改變教師專業(yè)生活方式, 實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必由路徑�！白鲅芯啃徒處煛币呀�(jīng)成為廣大中小學(xué)教師追求的目標(biāo)。本書分為“教師需要做研究嗎”“我們需要什么樣的研究”“我們研究什么”“我們?nèi)绾巫鲅芯俊薄把芯砍晒某尸F(xiàn)”五章, 以豐富鮮活的案例、生動平實的語言, 闡述了教師進行教育教學(xué)研究的特征和價值, 展現(xiàn)了其研究的過程、方法和技術(shù), 特別是詳細地說明了其研究成果的表達形式、要求和技巧。
第一章 | 教師即研究者 001
第一節(jié) 充滿不確定性的教學(xué)領(lǐng)域 002
第二節(jié) 研究是教師專業(yè)成長的內(nèi)在需要 013
第三節(jié) 研究型教師的基本特征 020
| 第二章 | 行動研究：教師研究的基本定位 033
第一節(jié) 如何理解教師研究 034
第二節(jié) 行動研究的內(nèi)涵與基本過程 049
| 第三章 | 問題：研究的緣起 077
第一節(jié) 研究始于問題 078
第二節(jié) 問題的選擇 087
| 第四章 | 文獻：研究的基礎(chǔ) 111
第一節(jié) 文獻的內(nèi)涵與功能 112
第二節(jié) 學(xué)會檢索和分析文獻 119
第三節(jié) 撰寫文獻綜述 128
| 第五章 | 方法：研究科學(xué)化的保障 141
第一節(jié) 選擇研究對象 142
第二節(jié) 選擇合適的研究方法 145
第三節(jié) 研究工具的編制和使用 168
第四節(jié) 做好資料的整理和分析 180
| 第六章 | 做好研究設(shè)計：讓研究規(guī)范開展 191
第一節(jié) 案例研究設(shè)計 193
第二節(jié) 實驗研究設(shè)計 200
第三節(jié) 調(diào)查研究設(shè)計 209
第四節(jié) 課題研究設(shè)計 213
| 第七章 | 學(xué)會表達研究成果：走向理論自覺 229
第一節(jié) 教學(xué)課例 230
第二節(jié) 教育案例 244
第三節(jié) 教育敘事 257
第四節(jié) 教育研究報告 270
后 記 286
20 世紀(jì) 90 年代，我差不多都是在老家的一所鄉(xiāng)村中學(xué)度過的， 學(xué)校除了幾間教室，只有一間破舊的辦公室，辦公室里僅有幾份上面指定要求訂閱的報紙，想找一本小說看看都非常困難，更不要提專業(yè)學(xué)習(xí)了。大部分教師基本上靠一本教科書和一本教學(xué)參考書就度過了整個教學(xué)生涯，人人詬病的、泛濫的習(xí)題集在那個時代對于老師們來說都異常珍貴，成為能夠給教學(xué)帶來一點生機的東西。我當(dāng)時在初中教三個班的英語，同樣的課要在一個上午連上三節(jié)，疲憊不堪，以至于現(xiàn)在聽到“韓梅梅”都有一種不自在的感覺�！霸捳f三遍淡如水”，我是真正體驗到了那種無聊和痛苦。每到第三節(jié)課，四十五分鐘往往成了一種煎熬，我經(jīng)常站在講臺上不知所云，有時候甚至感覺舌頭不聽使喚，以至于有些語無倫次了。所以，那個時候早上第一節(jié)上課的學(xué)生算是比較幸運的，而上第三節(jié)課的學(xué)生就沒那么幸運了，他們感受到的不是學(xué)習(xí)英語的樂趣，而是教師的疲憊和有氣無力。我深知這對這些學(xué)生不公平，多次請求學(xué)校讓我只帶兩個班的課，但在那個英語教師非常稀缺的年代，這樣的愿望基本不可能實現(xiàn)。后來，為了解決“話說三遍”的問題，我自己想了個辦法，到第三節(jié)課的時候，我索性把教科書放到一邊，自己研究英語教學(xué)要求，編寫教學(xué)材料，課堂上只講我自己編的內(nèi)容，而教科書上的內(nèi)容留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，這樣一下子我又有精神了，課堂也有了生氣。更讓我感到意外的是，這個班期末測試的成績竟然高出另外兩個班很多，這是我第一次感受到教學(xué)改革的神奇功效，也感受到了從來沒有過的職業(yè)快樂。也就是從那時開始，我對教育研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。隨著研究的深入，我已經(jīng)不再滿足于英語教學(xué)，開始不斷涉獵大量關(guān)于學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的理論，讀了很多教育教學(xué)方面的名著，我也因此從中學(xué)英語教師轉(zhuǎn)型為高校的專業(yè)教育研究工作者。
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