第1章 緒論 001
1.1 課程教學存在的問題 004
1.2 課程教學目標問題 005
1.3 以學生為中心問題 006
1.4 三全育人問題 006
1.5 “金課”建設問題 007
1.6 創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題 008
1.7 有效教學問題 009
1.8 學生有效學習問題 010
1.9 學生學習體驗問題 011
1.10 教學評價問題 012
參考文獻 013

第２章 目標問題導向理念 015
2.1 理念 017
2.1.1 理念的內(nèi)涵 017
2.1.2 理念的特征 020
2.1.3 理念的力量 022
2.2 課程教學 025
2.2.1 課程 025
2.2.2 課程目標 026
2.2.3 課程教學存在的主要問題及原因分析 030
2.2.4 目前主要課程教學理念 043
2.3 “目標問題導向”課程教學理念 052
2.3.1 目標問題的內(nèi)涵 052
2.3.2 目標問題導向的內(nèi)涵 052
2.3.3　“目標問題導向”課程教學理念 053
參考文獻 056

第3章 目標問題導向課程教學模式 059
3.1 目前的課程教學模式 061
3.1.1 教學模式及其特點 061
3.1.2 目前研究與實踐的主要教學模式 064
3.2　目標問題導向教學模式 086
3.2.1　目標問題設計原則 086
3.2.2 五類目標問題內(nèi)涵及學習要求 087
3.2.3 目標問題的教學方法 091
3.2.4 目標問題導向教學模式的教學活動結(jié)構(gòu)框架 092
3.2.5 目標問題導向教學模式的教學活動流程 093
3.2.6 目標問題導向教學模式的實施過程 094
3.2.7 目標問題導向教學模式的內(nèi)涵特征 095
參考文獻 098

第4章 目標問題導向教學模式實踐與特征 101
4.1 教學實踐 103
4.1.1 目標問題導向教學實踐總體情況 103
4.1.2 《石油煉制工程》教學實踐 104
4.2 目標問題導向教學模式的實踐特征 118
4.2.1 重構(gòu)教學內(nèi)容 119
4.2.2 融入課程思政 120
4.2.3 打造思辨課堂 122
4.2.4 培養(yǎng)思維能力 122
4.2.5 推進三全育人 124
4.2.6 建設高質(zhì)金課 125

第5章 目標問題導向教學模式的教學評價 127
5.1 教學評價的定義 129
5.2 教學評價的目的 130
5.3 教學評價的原則 131
5.3.1 目標導向原則 131
5.3.2 注重過程原則 132
5.3.3 教師主導原則 132
5.3.4 學生主體原則 133
5.3.5 以評促改原則 134
5.4 目標問題導向教學模式教學評價要求 134
5.4.1 教學目標 134
5.4.2 教學內(nèi)容 135
5.4.3 教學方法 136
5.4.4 教學組織 137
5.4.5 教學效果 137
5.5 例舉目標問題導向教學評價體系與方法 138
5.5.1 《石油煉制工程》目標問題教學過程評價 138
5.5.2 《石油化工工藝學》目標問題教學過程評價 139
參考文獻 142

第6章 “目標問題導向”教學觀點分析 143
6.1 思考能力觀 145
6.2 科學思維觀 145
6.3 激發(fā)興趣觀 146
6.4 啟迪智慧觀 147
6.5 有效教學觀 148
6.6 有效學習觀 150
6.7 教師主導觀 151
6.8 學生發(fā)展觀 152
6.9 價值塑造觀 153
6.10 目標導向觀 154

第7章 “目標問題導向”30問 157

附錄 175
附錄1 177
附錄2 178
附錄3 187
附錄4 194