本書重點介紹人大附中全國教育科學“十二五”規(guī)劃2015年教育部重點課題“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)研究”的探索經驗和階段性成果。人大附中拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)試驗項目（簡稱“人大附中早培班”），是由北京市委教育工作委員會、北京市教育委員會掛牌，中國科學院、中國社會科學院與人大附中共同創(chuàng)建的。劉彭芝校長為該項目提出了“培養(yǎng)能推動人類進步的各個領域內的領軍人物、領袖型人才”的戰(zhàn)略目標。人大附中早培班領導和老師深入研究、勇于實踐，

本書是檀傳寶教授進入21世紀以來在德育、美育、教育基本理論等方面諸多研究的集成。在前期對德育美學觀、信仰教育與道德教育關系研究的基礎之上，本書突出呈現(xiàn)有關教育主體性與德性生成、德育概念與德育形態(tài)、教育倫理性及德育價值、教師德育專業(yè)化、教育的現(xiàn)代轉型與公民教育等維度的深入思考，是對道德教育、價值教育、審美教育、公民教育、教師教育及教育倫理的時代之思。

本書立足政策紀實，著眼對改革開放以來上海基礎教育中在全國帶有突破性、開創(chuàng)性的改革思想、重大政策、關鍵事件進行客觀回顧與審視。這些重大政策或事件包括：前瞻科學的教育規(guī)劃、富含上海特點的多輪課程改革、教師隊伍建設與專業(yè)發(fā)展機制與手段創(chuàng)新、率先探索實施招生考試改革、從管理到治理的變革、多元化辦學體制、以開放促進教育改革、以評估與督導助推教育內涵發(fā)展等八大方面。全書分別描述了這些重大改革產生的背景、闡述了改革的核心內容、剖析

本書為“葉瀾教育思想文選”第三卷，是葉瀾教授隨筆、散文和讀書筆記的首次公開結集出版。全書包括三個部分：隨筆，書序、刊首語，讀書筆記。其中，隨筆又包括四個子部分：生活啟示錄、與自然對話、紀念抒懷和學術隨筆。全書內容是從葉瀾教授私家筆記本里“海選”出來的，是她幾十年“閱讀”兩類書——“無字之生活與自然、有字之文理與史傳”，滋養(yǎng)學術心靈與人格的精神實踐，也是其研究創(chuàng)建背后的思想生活。

本書為“葉瀾教育思想文選”第二卷，是葉瀾教授投入大半生時間、首創(chuàng)并持續(xù)主持至今、交互生成的兩項事業(yè)（中國“新基礎教育”研究和“生命·實踐”教育學建設）的階段性生成的節(jié)點報告之首次結集出版。全書包括四個部分：“世紀之交中國學校變革研究”“跨世紀‘新基礎教育’研究”“當代中國教育學創(chuàng)建研究”“希望在明天”。內容呈現(xiàn)出兩大原創(chuàng)性研究的復雜轉化、理實互生，具有鮮明的過程生成性和獨特的具體綜合性。

本書為“葉瀾教育思想文選”第一卷，是葉瀾教授30余年公開發(fā)表論文的首次薈萃出版。全書包括五個板塊：學術自述、教育基本理論、教育研究方法論、當代中國基礎教育改革和當代中國高等師范教育改革。全書以“自述”開卷，以“師范教育”收卷，內容集中在教育學發(fā)展研究和當代中國教育改革研究中具有普遍性的理論問題上。既在總體上，又從具體研究領域，勾勒出教育學者直面“難題”，運用“方法論”利器，實現(xiàn)思想與思維、理論與實踐的會通式創(chuàng)生。

新時期，我國職業(yè)教育迎來了“加快發(fā)展”階段，培養(yǎng)面向未來的高素質技術技能人才成為職業(yè)教育的主題。本書試圖用“鳥瞰”和“聚焦”兩種手法，展示當前我國職業(yè)教育改革與創(chuàng)新的畫卷。本書以技術技能人才培養(yǎng)為主線，突出“改革”與“創(chuàng)新”特色，不僅客觀記錄了國家職業(yè)教育的頂層設計，更全面反映了地方層面的積極實踐，并結合各地的社會背景，對其改革與創(chuàng)新進行了分析與評述，總結其中的經驗和教訓，探索我國職業(yè)教育高質量發(fā)展的改革邏輯和發(fā)展路

《新教育實驗：中國教育改革的民間樣本》是一本全面介紹新教育實驗的重要著作。近20年來，新教育實驗因其強調教育者自身的行動反思，以及新教育共同體對社會公益的關注而備受矚目，成為中國教育改革的一個民間樣本。2018年，新教育實驗被評為基礎教育國家級教學成果一等獎。本書全面總結了新教育實驗的理論與實踐。

本書是張斌賢所領導的團隊近年研究成果的重要呈現(xiàn)。本書在充分研究歷史文獻和廣泛借鑒相關學科研究成果的基礎上，探討了美國教育變革的社會條件和思想基礎、兒童觀念的變遷及其對教育產生的深刻影響、新型學校實驗的興起、中學課程改革以及中等教育制度的重建等主題，對進步主義時期美國教育變革的主要方面進行了較為完整的梳理、分析和挖掘，是近年來國內為數(shù)不多的美國教育的斷代史研究成果。本書適合教育理論工作者、高校相關專業(yè)研究生和本科生、一

本書詳細介紹了作者在長期實踐研究的基礎上，吸納中國古代文論“意境說”，從中概括出“真、美、情、思”四大核心元素，創(chuàng)造性地將其運用于當代兒童教育的探索歷程。作者提出的“審美的愉悅產生兒童主動學習的力”“與兒童真情交融，讓情感伴隨認知活動”“廣遠的意境開發(fā)潛在智慧”等嶄新理念及操作策略，以及四大領域網(wǎng)絡結構的情境課程等，形成了既具時代氣息又蘊含東方文化智慧的情境教育理論和操作體系。作者幾十年來扎根教育教學實踐的沃土，本書

教育人學是教育哲學的當代形態(tài)，它以教育中完整的人為對象，研究完整的人及其教育的問題。本書以馬克思主義人學思想為指導，分析批判了傳統(tǒng)教育哲學本體論的思維方式導致了人的失落。以馬克思主義的實踐生成論代替?zhèn)鹘y(tǒng)本體論，從社會歷史實踐中人的存在規(guī)定出發(fā)，回到“具體的人”，回歸教育的本真。本書依據(jù)中國社會發(fā)展的現(xiàn)實與趨勢，探討了主體與教育、生命與教育、公民與教育、教育承認正義與美好教育生活等新時代的教育人學主題，確立教育人學的思

改革開放以來，中國國際學校的發(fā)展歷經了從無到有、從少到多、從無序到規(guī)范化成長的過程，其發(fā)展的動力不僅來自經濟全球化帶來的教育資源全球化，更來自市場經濟改革帶來的人民消費水平的提高及多元化教育需求的增長。至2018年，中國的國際學校已近1000所，其蓬勃發(fā)展既體現(xiàn)了中國經濟的發(fā)展與教育理念的進步，也體現(xiàn)了國際化、產業(yè)化的辦學方式對中國國民教育改革與創(chuàng)新的推動。本書通過回顧中國國際學校的發(fā)展歷程、聚焦中國國際學校辦學實踐

在江蘇海門，一個縣級市的考生竟然有20名左右被清華大學、北京大學錄取，一年有2萬多名來自全國各地的教育同人來考察學習、參加培訓。這讓海門教育成為熱門搜索詞。從2005年起，海門市教育局局長許新海就組織專業(yè)團隊為一所所學校做診斷，在管理、文化等多方面對校長做出引領，幫助教師成立學習共同體，打造了一批輕負擔、高質量的學校。海門教育改革為縣域義務教育均衡之路開創(chuàng)了先河，從一位教師、一間教室、一所學校的改變開始，改變了整個區(qū)

2000年，朱永新教授發(fā)起了新教育實驗，至今全國各地3500余所學校、370余萬師生投身其中，其理論和實踐讓諸多身處應試重壓下疲于應付的教師們找到了努力的方向，頁改變了許多區(qū)域的整體教育生態(tài)，新教育在中國已成燎原之勢。十七年來，新教育實驗因其強調教育者自身的行動反思，以及新教育共同體對社會公益的關注而倍受矚目，成為國內著名的教育NGO。在本書中，朱永新教授梳理了新教育實驗的發(fā)展脈絡，列舉了新教育的專業(yè)閱讀專業(yè)寫作專業(yè)