生活中有些兒童總是不遵守紀(jì)律、不尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)同學(xué)不友好、拒絕完成指定任務(wù)以及干擾集體活動(dòng)，這些都是破壞性行為的表現(xiàn)。這種行為時(shí)有發(fā)生，學(xué)校教師及家長(zhǎng)都對(duì)此充滿抱怨。盡管他們都很想解決問(wèn)題，但是常常束手無(wú)策�；�于20年的研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作者希望本書(shū)可以成為一本應(yīng)對(duì)破壞性行為的積極且有效的指導(dǎo)手冊(cè)，給予父母、教師和教育實(shí)踐

本書(shū)凸顯課程思政特色，立足于應(yīng)用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，系統(tǒng)、全面地闡述了“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程最重要的核心知識(shí)模塊,包括國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)概述、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略選擇、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)產(chǎn)品策略、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)價(jià)格策略、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)渠道策略、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)促銷(xiāo)策略等八章。本書(shū)體例形式豐富，

本書(shū)全面總結(jié)了陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院近50年來(lái)的鐵路特色文化育人脈絡(luò)、育人體系、教師文化、學(xué)生文化、專(zhuān)業(yè)文化、校友文化等內(nèi)容。編寫(xiě)文化育人書(shū)籍,一是為了系統(tǒng)挖掘和提煉該校富有時(shí)代特色、高職特色和鐵路特色的文化育人案例和經(jīng)驗(yàn),明確該校在未來(lái)發(fā)展中的使命與責(zé)任;二是為了激勵(lì)廣大師生發(fā)揚(yáng)學(xué)�！俺钥喾瞰I(xiàn),拼搏爭(zhēng)先”的精神,積

本書(shū)從社區(qū)教育的基本理論出發(fā),在深度把握社區(qū)教育概念、社區(qū)教育責(zé)任的實(shí)現(xiàn)等基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)我國(guó)社區(qū)教育的歷史沿革與隊(duì)伍建設(shè)、我國(guó)社區(qū)教育的主要模式與課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述,為后文社區(qū)教育的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。之后,從現(xiàn)代城市社區(qū)教育、現(xiàn)代農(nóng)村社區(qū)教育、現(xiàn)代大學(xué)社區(qū)教育三個(gè)層面對(duì)現(xiàn)代社區(qū)教育進(jìn)行了具體化與系統(tǒng)性的分析與探究。

本書(shū)基于中山市沙溪理工學(xué)校結(jié)合地域產(chǎn)業(yè)特色,對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦專(zhuān)業(yè)的校企合作案例成果撰寫(xiě)而成,總結(jié)了學(xué)校從職業(yè)教育關(guān)切的校企合作出發(fā),以專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈,通過(guò)引企入校等形式推進(jìn)校企深度融合,實(shí)現(xiàn)校企合作提升專(zhuān)業(yè)建設(shè),以及基于校企合作生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間模式教學(xué)改革與實(shí)踐,探索校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè),突破校企合作人才培養(yǎng)模式方方面面的經(jīng)驗(yàn),

本書(shū)講述了一位心理咨詢師媽媽對(duì)自己孩子的非主流教育方式，解密如何把孩子培養(yǎng)成眾人口中的“別人家的孩子”。雖然從來(lái)不奔忙于補(bǔ)習(xí)班，但作者仍然用自己獨(dú)特的方式幫助孩子斬獲多項(xiàng)國(guó)際國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)大獎(jiǎng)，并激勵(lì)孩子通過(guò)自學(xué)，從小學(xué)跳級(jí)考入中學(xué)，把不愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的孩子培養(yǎng)成滑雪場(chǎng)上年紀(jì)最小的助教。他們?cè)�去珠峰腳下探尋生命的源頭，去地

本書(shū)根據(jù)讀書(shū)的流程分為6部分。首先是打破讀者的認(rèn)知瓶頸,讓讀者感受到“閱讀”不難。通過(guò)6個(gè)技巧詳解選書(shū)法,層層遞進(jìn)。對(duì)閱讀中的常見(jiàn)問(wèn)題,如閱讀走神、讀完記不住、讀書(shū)效率差、消化不了、用不上進(jìn)行了闡述,并給出對(duì)應(yīng)解決方案和工具模型。同時(shí)還詳細(xì)介紹了閱讀后輸出的多種形式和具體寫(xiě)作方法。是幫助讀者提升閱讀力和寫(xiě)作力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人

本書(shū)是以上海鴻文國(guó)際職業(yè)高級(jí)中學(xué)為研究對(duì)象，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，以2022年10月黨的二十大報(bào)告中所指出的“辦好人民滿意的教育。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班

本書(shū)是作者結(jié)合自身崗位經(jīng)歷，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革和實(shí)踐育人工作的階段性歸納和提煉，含理論研究成果和實(shí)踐總結(jié)兩部分。第一部分為實(shí)踐育人的理論基礎(chǔ)，主要包括校企協(xié)同育人機(jī)制的建構(gòu)與生成、雙高視域下的高職專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、實(shí)踐育人模式研究等三章內(nèi)容。第二部分為東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐育人新景觀，主要包括“政校行企協(xié)同，服產(chǎn)學(xué)用一體”一省

本書(shū)分析68個(gè)典型成長(zhǎng)問(wèn)題，讀懂孩子的心理需求，培養(yǎng)孩子健康的身心品質(zhì)。為人父母，第一節(jié)課就是要明白世上沒(méi)有百分百完美的父母。父母也會(huì)犯錯(cuò)，尤其是當(dāng)孩子讓父母失去耐心，變得焦慮、困惑甚至絕望的時(shí)候。如果親子關(guān)系每時(shí)每刻都是劍拔弩張的狀態(tài)，父母似乎不再是一個(gè)讓人愉悅的角色。養(yǎng)育孩子不僅僅需要愛(ài)，父母可以有意識(shí)地學(xué)習(xí)與孩子