本書(shū)稿從語(yǔ)音史的角度，詳盡討論了漢語(yǔ)等呼的共時(shí)面貌及其演變規(guī)律，結(jié)合各個(gè)時(shí)期有代表性的等韻圖，精準(zhǔn)詮釋了等呼的概念，深入淺出地剖析了一些基于漢語(yǔ)等呼變化的重要個(gè)案，討論了中古和近代等呼和現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話四呼的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及漢語(yǔ)普通話四呼在現(xiàn)代漢語(yǔ)方言里演變的不平衡性等，以此為傳統(tǒng)漢語(yǔ)音韻學(xué)研究增磚添瓦。本書(shū)對(duì)等韻圖制作的

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要充分結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要及環(huán)境的變化，掌握英語(yǔ)運(yùn)用能力將作為基本技能之一。本書(shū)主要是基于語(yǔ)言學(xué)的研究成果，就現(xiàn)代英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，從多角度分析與探討英語(yǔ)語(yǔ)言的范圍，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用與發(fā)展，全書(shū)共8個(gè)章節(jié)，從語(yǔ)法教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、閱讀教學(xué)等多方面進(jìn)行探討與分析，緊緊圍繞英語(yǔ)教學(xué)評(píng)論展開(kāi)

本書(shū)以高校英語(yǔ)教學(xué)為基底，以信息化為導(dǎo)向，就高校英語(yǔ)教學(xué)信息化發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)論述，介紹了教育信息化的基本概念，引導(dǎo)讀者對(duì)信息化教學(xué)的基本概念和理論支持有基本的了解；詳細(xì)論述了高校英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法的信息化發(fā)展趨勢(shì)，試圖厘清高校英語(yǔ)教學(xué)模式和方法的信息化趨勢(shì)之間的關(guān)系，并分析了高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。具體分析了高校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)

本書(shū)從諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)三個(gè)方面歸納總結(jié)了郟縣地區(qū)通俗易懂、特色濃郁的鄉(xiāng)音俚語(yǔ)，其中諺語(yǔ)部分涵蓋自然(時(shí)令、天文、風(fēng)土、氣象)、行業(yè)(種植、畜牧、林業(yè)、漁業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)、文體、教育)、事理(說(shuō)理、常理、對(duì)比、知行)、修養(yǎng)(志向、品德、膽識(shí)、教養(yǎng))、社交(原則、經(jīng)驗(yàn))、生活等，歇后語(yǔ)部分分為成語(yǔ)類、典故類、時(shí)令類、勸世

本書(shū)為開(kāi)放教育教材，涉及：教育和教學(xué)理論，教學(xué)方法與技巧，課堂管理，考試與評(píng)價(jià)，資源建設(shè)。

本教材是本科層次職業(yè)教育公共英語(yǔ)教材，本冊(cè)為下冊(cè)，教材包括六個(gè)單元，每單元分為六個(gè)部分：聽(tīng)力、閱讀、練習(xí)、語(yǔ)法、作文、文化焦點(diǎn)，每一部分內(nèi)容都從基本知識(shí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)逐步提升難度，尤其是語(yǔ)法部分，從最基本的詞類、成分、句型講起，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)基本框架。教材面向職業(yè)本科層次春季高考類學(xué)生，既考慮了春考層次學(xué)生英

本教材為新標(biāo)準(zhǔn)系列教材之一。本系列教材選材注重體現(xiàn)思政元素，大力弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的高尚品德，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。教材編寫(xiě)注重嚴(yán)格把控選材長(zhǎng)度和詞匯難度，利用各階段英語(yǔ)能力等級(jí)要求對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯，以地道的英語(yǔ)句型呈現(xiàn)對(duì)話。教材選材融

世紀(jì)英語(yǔ)校園實(shí)用口語(yǔ)(實(shí)踐篇)有的放矢，并為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步的深造奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。課上口語(yǔ)分為讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)。讀前的導(dǎo)入問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考或預(yù)測(cè)閱讀信息；讀中要求學(xué)生獲得閱讀信息并分析相關(guān)詞匯在上下文的含義；讀后練習(xí)檢查學(xué)生的閱讀理解情況，其中最后一個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)

本書(shū)立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行全面論述，在分析高校外語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新之前，首先分析了教學(xué)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校外語(yǔ)教學(xué)情況，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)新模式、教學(xué)模式結(jié)構(gòu)展開(kāi)討論，最后，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、移動(dòng)自主課堂教學(xué)模式、智慧課堂教學(xué)模式以及混合式教學(xué)模

本書(shū)共分為七個(gè)部分。第一部分對(duì)相關(guān)的理論主張進(jìn)行了回顧，還對(duì)語(yǔ)義遷移在語(yǔ)言習(xí)得中的作用進(jìn)行了綜述。第二部分從形態(tài)、句法和語(yǔ)義三個(gè)層面描述了英漢DO結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言特征。第三部分回顧了結(jié)構(gòu)啟動(dòng)，并解釋了結(jié)構(gòu)啟動(dòng)與本研究的關(guān)系。第四部分考察了母語(yǔ)在詞法、句法和語(yǔ)義三個(gè)層面上的遷移是如何影響中國(guó)受試者在圖片任務(wù)中習(xí)得英語(yǔ)DO結(jié)構(gòu)的