本書根據(jù)《現(xiàn)代教育技術(shù)技能教程》前兩版教材的實際使用效果，充分聽取和吸收了廣大讀者的意見后，對其內(nèi)容做了進一步調(diào)整和修改，力圖使內(nèi)容與教育要求、教學(xué)環(huán)境和社會需要等相關(guān)因素更加貼近，更加強了教師教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)資源建設(shè)能力和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力的培養(yǎng)與提高。
本書共11章，內(nèi)容安排以教育技術(shù)基本理論和教學(xué)系統(tǒng)與環(huán)境為理論基礎(chǔ)，運用新穎、實用的案例分別對教育資源建設(shè)中的圖像、音頻、視頻和動畫4種常用資源的利用與開發(fā)做了詳細介紹，并以此延伸至多媒體課件教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用和數(shù)字校園方面的知識，以提高讀者的教學(xué)設(shè)計能力。本書最后一章按實際工作需求給出了16個技能實訓(xùn)項目，培養(yǎng)讀者對知識的綜合應(yīng)用能力。
本書適合作為師范院校本科公共課教材，也可作為高等師范院校�？平滩摹⒔處熍嘤�(xùn)教材，還可作為非師范專業(yè)人員提高計算機應(yīng)用能力的參考書。
第1章 教育技術(shù)基本理論
1．1 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及其定義
1．2 視聽教學(xué)理論
1．2．1 戴爾的“經(jīng)驗之塔”
1．2．2 艾賓浩斯遺忘曲線
1．2．3 視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)記憶
1．3 教育傳播理論
1．3．1 教育傳播
1．3．2 教育傳播模式
1．3．3 教育傳播的組成與應(yīng)用
1．4 學(xué)習(xí)理論
1．4．1 行為主義學(xué)習(xí)理論
1．4．2 認知主義學(xué)習(xí)理論
1．4．3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
1．5 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢
第1章 教育技術(shù)基本理論
1．1 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展及其定義
1．2 視聽教學(xué)理論
1．2．1 戴爾的“經(jīng)驗之塔”
1．2．2 艾賓浩斯遺忘曲線
1．2．3 視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)記憶
1．3 教育傳播理論
1．3．1 教育傳播
1．3．2 教育傳播模式
1．3．3 教育傳播的組成與應(yīng)用
1．4 學(xué)習(xí)理論
1．4．1 行為主義學(xué)習(xí)理論
1．4．2 認知主義學(xué)習(xí)理論
1．4．3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
1．5 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢
1．5．1 教育技術(shù)越來越注重交叉學(xué)科的研究與應(yīng)用
1．5．2 基于網(wǎng)絡(luò)的教育手段在逐漸向智能化、虛擬化發(fā)展
1．5．3 信息技術(shù)與課程整合
1．6 教師與現(xiàn)代教育技術(shù)
1．6．1 基礎(chǔ)教育改革對教師的新要求
1．6．2 信息時代對教師的新要求
1．6．3 新課程改革中的現(xiàn)代教育技術(shù)
思考題
拓展閱讀
第2章 現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)與環(huán)境
2．1 現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境
2．1．1 物質(zhì)教學(xué)環(huán)境
2．1．2 心理教學(xué)環(huán)境
2．1．3 現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的功能
2．1．4多媒體技術(shù)
2．2 多媒體綜合教室
2．2．1 多媒體綜合教室的設(shè)備配置
2．2．2 多媒體綜合教室的主要功能
2．2．3 應(yīng)用多媒體綜合教室要注意的問題
……
第3章 圖像資源
第4章 音頻資源
第5章 視頻資源
第6章 動畫資源
第7章 多媒體課件制作常用平臺
第8章 多媒體課堂教學(xué)應(yīng)用與評價
第9章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用
第10章 數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用
第11章 技能初衷
參考文獻
參考網(wǎng)址
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