本書分教師與學(xué)生心理、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)心理3編, 共14章, 內(nèi)容包括: 教師心理、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展與教育、學(xué)生的人格發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論概述、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)心理概論、教學(xué)策略等。 教育作為一種經(jīng)驗的傳遞系統(tǒng)，是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，教師的主要任務(wù)之一是教學(xué)生學(xué)習(xí)。在西方教育心理學(xué)中，教學(xué)心理也稱教學(xué)論，即基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論�！督逃�心理學(xué)新論》是一部研究教育心理學(xué)的著作，《教育心理學(xué)新論》分為3編14章，從教師與學(xué)生心理、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)心理的角度對教育心理學(xué)進(jìn)行了探索與研究。