簡(jiǎn)介

自2004年版《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)》出版以來(lái)，雖然教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，但評(píng)價(jià)質(zhì)量的這些原則始終保持不變。本書(shū)的第二版仍然深深植根于這些原則中，但你會(huì)在本版中發(fā)現(xiàn)一些重大的變化，包括：
●我們更新了背景和示例，以解決你當(dāng)前所面臨的挑戰(zhàn)，并完善我們對(duì)以下兩方面的解釋?zhuān)?（1）設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)要考慮的因素；（2）
這些課堂應(yīng)用示例代表了當(dāng)前，對(duì)有效使用評(píng)價(jià)的一些思考。
●修訂本書(shū)是為了能夠給教師提供更多的幫助。每一章都以學(xué)習(xí)目標(biāo)開(kāi)始本章旨在教給你什么，并設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，幫助你掌握本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些活動(dòng)是為了加深你對(duì)章節(jié)內(nèi)容的理解，并為學(xué)習(xí)小組會(huì)議提供討論的話(huà)題，以及指導(dǎo)你實(shí)施本章中所教的這些做法。本書(shū)附帶的光盤(pán)中，包含完成每項(xiàng)活動(dòng)所需的所有表格。
●自2004年使用版《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)》進(jìn)行教學(xué)以來(lái)，我們遇到了許多重大問(wèn)題。我們?cè)谛抻喓蟮奈谋局袑?duì)它們進(jìn)行了解決，但其中有些問(wèn)題顯得非常重要，并值得特別關(guān)注，尤其是那些代表著常見(jiàn)誤解的問(wèn)題。你會(huì)在相關(guān)章節(jié)的FAQ（常見(jiàn)問(wèn)題解答）中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題和答案，以及避免典型問(wèn)題的建議。
●
本書(shū)中穿插著一些來(lái)自教師課堂中的趣聞?shì)W事，他們使用我們的材料來(lái)實(shí)施合理的課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐。這些趣聞?shì)W事遵循我過(guò)去……現(xiàn)在……結(jié)果……的框架，描述了教師評(píng)價(jià)方式的關(guān)鍵變化以及后續(xù)對(duì)學(xué)生的影響。這些故事說(shuō)明了本書(shū)中所教授的評(píng)價(jià)實(shí)踐，如何顯著地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
●我們?cè)黾恿艘幌盗械耐卣剐允纠齺?lái)說(shuō)明每章中提出的概念。并且，所有數(shù)學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)示例均基于州共同核心標(biāo)準(zhǔn)，而所有其他特定學(xué)科的示例，則源自該學(xué)科中的常見(jiàn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
●新的示例還提供了在應(yīng)用的初級(jí)水平和中級(jí)水平之間一種更好的平衡。
●
你可能會(huì)以個(gè)人、同伴或團(tuán)隊(duì)的形式正在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)研究。而我們?cè)诒緯?shū)中所提供的所有材料，均適用于這三種不同的學(xué)習(xí)情境。并且，對(duì)于那些與團(tuán)隊(duì)一起工作的人，我們?cè)诠獗P(pán)中不僅提供了一些信息，解釋了如何建立一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，而且還提供了計(jì)劃和安排工作進(jìn)度，以及促進(jìn)小組會(huì)議的建議。
此外，我們還提供了成功小貼士，以及學(xué)區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以采取的行動(dòng)建議，以支持你的學(xué)習(xí)。

譯者序

初與本書(shū)結(jié)緣，還是在博士求學(xué)時(shí)代。憶往昔，在我著手寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，正苦于缺少參考資料之時(shí)，機(jī)緣巧合地在導(dǎo)師的工作室中遇見(jiàn)此書(shū)，如獲至寶，便索來(lái)復(fù)印。此后，在博士論文的寫(xiě)作階段，反復(fù)閱讀此書(shū)，萃取其中的精神義理，汲取其中的精華要義，作為論文的理論基石。雖然事過(guò)多年，但本書(shū)曾給予的影響和幫助仍讓我記憶猶新。工作后不久，面對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)中小學(xué)教師課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)普遍缺乏，甚至存在困難的現(xiàn)實(shí)處境，我萌發(fā)了把此書(shū)的版引介過(guò)來(lái)，以便讓國(guó)內(nèi)廣大的教師同行從中受益的念頭。為此，我曾和導(dǎo)師討論過(guò)翻譯此書(shū)的相關(guān)事宜，但由于版權(quán)問(wèn)題，翻譯的計(jì)劃一再擱置，時(shí)至今日竟過(guò)去了5年之久，翻譯此書(shū)也成為了埋在我心底的一顆種子，等待萌發(fā)生長(zhǎng)的一天。
2016年夏，原華東師范大學(xué)出版社的王冰如編輯找到我，邀請(qǐng)我來(lái)翻譯此書(shū)的第二版。由于在漫長(zhǎng)的等待中我已經(jīng)陸續(xù)完成了此書(shū)版的譯稿，所以毫無(wú)猶豫地答應(yīng)下來(lái)，心想夢(mèng)想的種子終于到了開(kāi)花的時(shí)刻。但當(dāng)我拿到第二版之后才發(fā)現(xiàn)，相較于版，第二版已經(jīng)有了翻天覆地的變化，翻譯工作基本要推倒重來(lái)。然而即便如此，我也愿意為了心中的夙愿付出努力！
《促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)：做得對(duì)，用得好（第二版）》這本書(shū)，是課堂評(píng)價(jià)研究理論和實(shí)踐領(lǐng)域經(jīng)典的著作之一。從版問(wèn)世直至今天，可以毫不夸張地說(shuō)，鮮有研究者超越它提出的分析課堂評(píng)價(jià)的理論框架。在實(shí)踐層面，它更是對(duì)教師的課堂評(píng)價(jià)起到了重要的指導(dǎo)作用，成為教師課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐的行動(dòng)指南。事實(shí)證明，在全世界范圍內(nèi)，許許多多的教師以本書(shū)的課堂評(píng)價(jià)理論和方法為指導(dǎo)，不僅提升了自己教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和學(xué)校的教學(xué)效能。
概括起來(lái)，這本課堂評(píng)價(jià)的典范之作，具有四大特點(diǎn)：
，實(shí)踐取向。
本書(shū)在介紹了課堂評(píng)價(jià)理論和方法的同時(shí)，還提供了大量的示例、指南、量表、工具、任務(wù)以及教師需要練習(xí)的相關(guān)活動(dòng)，從而給教師提供了便于實(shí)施、易于操作的行動(dòng)指南。
第二，故事貫穿。
本書(shū)每一章都提供了教師實(shí)施課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)生的小故事。這些小故事講述了他們?cè)趯?shí)施本書(shū)策略之前的情形、現(xiàn)在發(fā)生的變化，以及他們?yōu)楹我�改變。從這些教師身上，我們可以看到自己的影子，并反思自己，從而更好地理解課堂評(píng)價(jià)可以給教師和學(xué)生帶來(lái)的積極影響。
第三，通俗易懂。
這本書(shū)的四位作者簡(jiǎn)·查普伊斯、瑞克·斯蒂金斯、史蒂夫·查普伊斯以及朱迪·阿特等，不僅有多年的學(xué)校從教經(jīng)驗(yàn)，而且還是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師培訓(xùn)者。因此，無(wú)論是書(shū)中關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的理論闡釋、課堂評(píng)價(jià)方法的介紹，還是課堂評(píng)價(jià)工具和案例的開(kāi)發(fā)，都取材于教師日常鮮活的課堂實(shí)踐，都是用貼近教師的話(huà)語(yǔ)來(lái)表述，因此通俗易懂，毫不晦澀。
第四，邏輯嚴(yán)密。
本書(shū)結(jié)構(gòu)清晰，邏輯嚴(yán)密。它以促進(jìn)學(xué)習(xí)為靈魂，以?xún)?yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)的五個(gè)核心要素為骨架和血肉。第1章在總體上提出了構(gòu)成優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)框架的五個(gè)核心要素，從第2章至12章，分別對(duì)這五個(gè)核心要素進(jìn)行了詳細(xì)地闡釋。具體而言，第2、10章介紹了個(gè)核心要素明確的目的；第3章介紹了第二個(gè)核心要素清晰的目標(biāo)；第4、5、6、7、8章介紹了第三個(gè)核心要素合理的設(shè)計(jì)；第9、11、12章介紹了第四個(gè)核心要素有效的交流和第五個(gè)核心要素學(xué)生的參與。這些章節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，既有內(nèi)在的獨(dú)立性，又相互聯(lián)系，為我們勾勒了一幅優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)的完整圖景。
本書(shū)對(duì)于教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐的價(jià)值和意義毋庸置疑，但要原汁原味地表達(dá)出作者字里行間所蘊(yùn)含的意味，并不是一件易事。甚至可以說(shuō)非常艱難。此書(shū)的翻譯可謂是一項(xiàng)非常浩大的工程，需要花費(fèi)巨大的精力。歷時(shí)三載，從版的前期鋪墊，再到第二版的翻譯，寒來(lái)暑往，三校其稿，挑燈夜譯。在翻譯的過(guò)程中，我不斷在兩種不同的語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換，在兩種不同的文化語(yǔ)境中游走，時(shí)常會(huì)山重水復(fù)疑無(wú)路，也常常為找一個(gè)更為精確的詞語(yǔ)表達(dá)，而體驗(yàn)柳暗花明又一村的驚喜。就在這亦喜亦悲，亦苦亦甜之中，翻譯工作逐漸完成。其中的況味，五味雜陳，而今沉淀下來(lái)的唯有苦盡之后的喜悅和充實(shí)。
這個(gè)浩大工程的完成，也并非僅憑一己之力。此書(shū)的翻譯，凝聚了許多人的智慧，得到了很多人的幫助和鼓勵(lì)。首先，感謝王冰如編輯。她是一位非常出色和專(zhuān)業(yè)的編輯，在離開(kāi)出版社后仍以極為認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度持續(xù)工作，逐字逐句地校對(duì)和修改全稿。她的工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了編輯工作的范疇，而這正是因?yàn)樗�與我相似的課程專(zhuān)業(yè)背景和對(duì)課堂評(píng)價(jià)的情結(jié)使然。同時(shí)，也感謝王中男、謝忠平、宋一婷、秦一鳴、孫韻劼、程得、白淑佳、尹凡、顧犇等教師給予的幫助，讓翻譯工作得以更加順利的推進(jìn)。還要感謝浦東教發(fā)院李軍副院長(zhǎng)及部門(mén)同事的支持和鼓勵(lì)。后還要感謝愛(ài)人王萍同志，她在繁忙的教學(xué)工作之余，利用她深厚的語(yǔ)言學(xué)功底，潤(rùn)色修改，精心雕琢。她的點(diǎn)睛之筆，讓書(shū)稿更加行云流水，清晰順暢。
翻譯工作是永無(wú)止境的，如切如磋，如琢如磨，需要不斷地淬煉，抽絲剝繭，才能達(dá)到理想的境界。另外，翻譯也本無(wú)完美之事，雖然，我在翻譯中一直追尋信、達(dá)、雅的境界，但在這個(gè)過(guò)程中，由于自己的水平和精力有限，書(shū)中難免會(huì)存在一些牽強(qiáng)附會(huì)、詞不達(dá)意之處，敬請(qǐng)各位讀者批評(píng)指正。
后，希望本書(shū)能給那些正在嘗試課堂評(píng)價(jià)的教師帶來(lái)一絲振奮，給正處于懵懂狀態(tài)的教師帶來(lái)一線(xiàn)光亮！
是為序！
趙士果
2020年仲夏 傅雷圖書(shū)館