《夢山書系：課堂教學藝術新論》對課堂教學藝術作了全方位的考察和論述。涉及課堂診斷藝術、設計藝術、布置藝術、傾聽藝術、激勵藝術、等待藝術、答問藝術、調控藝術等三十幾種課堂教學藝術，并對課堂教學藝術的原理、機制與課堂意境的關系作了深入探討。全書學理探究深入，案例豐富，對課堂教學的改革和發(fā)展有很高的參考價值。
李如密，男，1964年7月生，山東費縣人。南京師范大學教育科學學院教授，教育學博士，博士生導師。兼任全國現代教學藝術研究會副理事長、全國教學論專業(yè)委員會常務理事、中國教育學會教育實驗研究會理事、全國學習科學研究會常務理事。主要從事教學論、教學藝術論的研究。著有《教學藝術論》（專著，山東教育出版社1995年版，獲山東省社會科學優(yōu)秀成果二等獎）、《教學風格論》（專著，人民教育出版社2002年版）、《現代教學理論研究》（專著，吉林人民出版社2003年版）、《教學論》（與田慧生博士合著。河北教育出版社1996年版）、《新世紀教師教學藝術策略》（與孫元濤合著。2001年版）等著作20余部，在《教育研究》、《課程·教材·教法》、《中國教育學刊》、《教育研究與實驗》等發(fā)表學術論文200余篇。
第一章 課堂教學藝術的基本原理
一、課堂教學藝術的特點
二、課堂教學藝術的功能
三、課堂教學藝術的同頻共振規(guī)律
第二章 課堂教學的詩性活力
一、緣何提及課堂教學的詩性活力
二、如何理解課堂教學中的詩性活力
三、課堂教學詩性活力的生長點在哪里
四、如何走出缺乏詩性活力的教學困境
第三章 課堂教學診斷藝術
一、課堂教學診斷的價值
二、課堂教學診斷的內容
三、課堂教學診斷實施的策略
第四章 課堂教學結構設計藝術
一、課堂教學導課設計藝術
二、課堂教學高潮設計藝術
三、課堂教學結課設計藝術
第五章 課堂教學空間布置藝術
一、教學空間布置藝術的內涵
二、教學空間布置藝術提出的現實依據
三、教學空間布置藝術的有效策略
第六章 課堂教學立體表達藝術
一、課堂教學立體表達藝術的原則
二、課堂教學立體表達藝術的特征
第七章 課堂教學詮釋藝術
一、教學詮釋藝術的提出
二、詮釋什么——教學詮釋藝術的對象
三、誰在詮釋——教學詮釋藝術的主體
四、為何詮釋——教學詮釋藝術的目的
五、如何詮釋——教學詮釋藝術的方法
第八章 課堂教學表演藝術
一、課堂教學表演藝術相關概念辨析
二、課堂教學表演藝術的審美特征
三、課堂教學表演藝術的“精神能量轉換”
第九章 課堂教學節(jié)奏藝術
一、疏與密
二、虛與實
三、動與靜
四、張與弛
第十章 課堂教學傾聽藝術
一、教學傾聽藝術的含義
二、教學傾聽藝術的功能
三、教學傾聽藝術的技巧
第十一章 課堂教學比喻藝術
一、教學比喻的內涵
二、比喻在課堂教學中的作用
三、課堂教學中運用比喻的原則
第十二章 課堂教學隱喻藝術
一、課堂教學隱喻藝術的內涵
二、課堂教學隱喻藝術的特征
三、課堂教學隱喻藝術的功能
三、課堂教學隱喻藝術運用的注意事項
第十三章 課堂教學動情藝術
一、課堂教學動情藝術的內涵界定
二、課堂教學動情藝術的理論基礎
三、課堂教學動情藝術的特點和功能
四、課堂教學動情藝術操作
第十四章 課堂教學移情藝術
一、教學移情藝術的內涵
二、教學移情藝術的價值
三、教師運用教學移情藝術的自主之路
第十五章 課堂教學激勵藝術
一、課堂教學激勵藝術的內涵與機制
二、課堂教學激勵藝術的類型及技巧
三、課堂教學激勵的條件
第十六章 課堂教學激將藝術
一、教學激將藝術的概念
二、教學激將藝術的心理學依據和心理機制
三、教學激將藝術的運用策略
四、教學中運用激將藝術的注意事項
第十七章 課堂教學等待藝術
一、課堂教學等待藝術的內涵
二、課堂教學等待藝術的提出依據
三、課堂教學等待藝術的功能
四、課堂教學等待藝術的原則
五、課堂教學等待藝術對教師的要求
第十八章 課堂教學答問藝術
一、課堂教學答問藝術的內涵
二、課堂教學答問藝術的功能
三、課堂教學答問藝術的原則
四、課堂教學答問藝術的策略
第十九章 課堂教學理答藝術
一、課堂教學理答藝術的內涵
二、課堂教學理答藝術的功能
三、課堂教學理答藝術對教師的要求
四、課堂教學理答藝術的優(yōu)化途徑
第二十章 課堂討論結果的處理藝術
一、課堂討論及其結果
二、現有的課堂討論結果處理方式
三、課堂討論結果的處理藝術及其技巧
第二十一章 課堂教學沉默藝術
一、教學沉默的定義及分類
二、教學中沉默藝術的必要性
三、教學沉默藝術的功能
第二十二章 課堂模糊教學藝術
一、模糊教學藝術的涵義
二、模糊教學藝術的依據
三、模糊教學藝術的原則
四、模糊教學藝術的技巧
第二十三章 課堂教學暗示藝術
一、課堂教學暗示藝術的內在特質
二、課堂教學暗示藝術中美的意蘊
三、課堂教學暗示藝術的應用策略
第二十四章 課堂教學“糊涂”藝術
一、教學“糊涂”藝術的內涵及其提出依據
二、教學“糊涂”藝術之“善用”原則
三、教學“糊涂”藝術之“巧用”策略
第二十五章 課堂教學故錯藝術
一、教師“知錯犯錯”藝術的內涵
二、教師“知錯犯錯”的必要性與重要性
三、教師的“知錯犯錯”藝術的具體策略
四、教學“知錯犯錯”藝術的注意事項
第二十六章 課堂教學布白藝術
一、課堂教學布白藝術的內涵
二、教學布白藝術的理論基礎
三、課堂教學布白藝術的運用策略
第二十七章 課堂故事化教學藝術
一、故事化教學藝術的內涵
二、故事化教學藝術的特點
三、故事化教學藝術的功能
四、故事化教學藝術的技巧
第二十八章 課堂教學機智的藝術
一、教學機智的教育意蘊
二、教學機智對教師素質的要求
三、教學機智的修煉策略
第二十九章 課堂教學靈活應變藝術
一、課堂教學靈活應變藝術的原則
二、課堂教學靈活應變藝術的策略
第三十章 課堂教學調控藝術
一、合理把握課堂興奮時間
二、巧妙利用學生的錯誤行為
三、有效消除課堂中的分歧行為
四、即時引導學生的“意外”行為
第三十一章 課堂教學“節(jié)外生枝”的處理藝術
一、課堂教學“節(jié)外生枝”處理藝術的內涵
二、課堂教學“節(jié)外生枝”處理藝術的技巧
三、課堂教學“節(jié)外生枝”處理藝術的冷思考
第三十二章 課堂教學足巨離藝術
一、教學距離藝術概述
二、教學距離藝術提出的原因
三、教學距離藝術實施策略
第三十三章 課堂教學意境
一、教學意境的涵義
二、教學意境的特征
三、教學意境的創(chuàng)生
第三十四章 課堂教學風格的形成機制
一、教學風格形成的影響因素
二、教學風格是各種影響因素創(chuàng)造性結合的結晶
第三十五章 教師教學風格對學生的影響機制
一、教學風格的傳遞機制
二、教學風格的接受機制
第三十六章 教學流派的基本品性
一、實踐性與理論性
二、個體性與群體性
三、多元性與獨特性
四、本土性與發(fā)展性
主要參考文獻
各章作者名單
后記
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