從工業(yè)時代到信息時代的接續(xù)更替，不僅使軍事、醫(yī)療、商業(yè)等領(lǐng)域發(fā)生了天翻地覆的變化，對教育行業(yè)的影響也有著非凡的意義�！敖逃�信息化”一詞將“信息化”和“教育”兩者交織融合在一起，其目的是把信息技術(shù)手段有效應用于教學與科研，注重對教育信息資源的開發(fā)和利用。而翻轉(zhuǎn)課堂作為教育信息化的產(chǎn)物之一，將傳統(tǒng)課堂內(nèi)外師生所做的事情顛倒翻轉(zhuǎn)，即學生課前學習新知識，課上做作業(yè)、討論；教師課前講授新知識，課上答疑解惑，這一全新的教學模式已在全世界受到廣大師生的歡迎。
　　近些年來，學校課堂教學的最大變化莫過于消除了教師的滿堂灌機制，課堂上更多的是學生小組討論和自主思考的畫面。翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)階段國內(nèi)外廣泛推崇的教學模式，目前已經(jīng)在我國基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育以至高等教育等多個教育層次的教學中得到普遍應用�？茖W、合理地設(shè)計并實施翻轉(zhuǎn)課堂，能夠充分發(fā)揮學生的自主學習能力，從而利用多種互動式教學策略高效開展課堂教學，促進學習者實現(xiàn)高階認知目標。如何結(jié)合具體類型的課程設(shè)計，恰當?shù)姆�轉(zhuǎn)課堂的教學視頻、學習活動以及學習評價等，是當前翻轉(zhuǎn)課堂教學要解決的重要問題。
　　本書的定位是作為廣大一線教師、學生或教育科研人員了解和實踐翻轉(zhuǎn)課堂的配套用書，從翻轉(zhuǎn)課堂初始的設(shè)計構(gòu)思到最后的成功實踐，本書提供系統(tǒng)化的學習框架，最終目的是給學習者呈現(xiàn)理論和實踐相結(jié)合的一本指南。
　　本書基于作者所開展的對翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)和規(guī)律的實證研究編寫而成，是北京市教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度重點課題項目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校師范生教學實踐能力培養(yǎng)模式研究”的研究成果（項目編號AJA14182），針對當前翻轉(zhuǎn)課堂教學應用現(xiàn)狀，來總結(jié)當前翻轉(zhuǎn)課堂教學的典型模式。在此基礎(chǔ)上，本書進一步分析適合學習者的翻轉(zhuǎn)課堂微視頻設(shè)計及其制作方法。為深入指導翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，本書還對課堂學習活動設(shè)計進行了細致闡述，尤其針對不同學習目標的課堂學習活動開展設(shè)計分析。同時，本書還對翻轉(zhuǎn)課堂學習評價展開闡述，提出面向不同學習類型和學習活動應設(shè)計差異化的學習評價方式。為便于學習者實踐，最后部分深度分析翻轉(zhuǎn)課堂教學具體的典型的案例，歸納和總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程與效果。
　　本書的亮點之一是“以案例助理解、以問題促思考”，每章都配有該章主題的實踐或反思，需要學習者自主去完成。另一個亮點是將傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀和現(xiàn)代電子閱讀相結(jié)合，學習者遇到需重點學習（如視頻制作軟件操作步驟和相關(guān)案例）的知識點，可通過掃描相應的二維碼觀看學習，實現(xiàn)所學即所得。
　　本書由喬愛玲擔任主編，負責全書的總體規(guī)劃、編寫和統(tǒng)稿工作。碩士研究生陳絲和石寅霞協(xié)助做了全書的部分統(tǒng)稿工作；同時，陳絲、石寅霞、尹陽春、陳文潔、徐婷、王歡歡、白月梅、楊萍、羅海旭、張露尹、趙宸、安克藝等研究生也參與了本書的編寫工作。感謝他們對本書所做出的努力和貢獻。
　　感謝高等教育出版社給予本書的出版機會，讓我們的五年實踐被更多讀者知曉。本書參考、引用了國內(nèi)外大量文獻資料和相關(guān)網(wǎng)站資料，在相關(guān)地方已列出，如有遺漏，懇請作者原諒并指出來。同時歡迎廣大師生對本書提出批評并指正，謝謝。