目錄
總序
前言
第一章 國(guó)外教師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng) 1
第一節(jié) 美國(guó)以教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口的教育改革 1
第二節(jié) 國(guó)外教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀 9
第三節(jié) 發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 21
參考文獻(xiàn) 30
第二章 國(guó)外職前教師教育 31
第一節(jié) 美國(guó)職前教師培養(yǎng)體系 31
第二節(jié) 日本職前教師教育培養(yǎng) 43
第三節(jié) 芬蘭研究型教師教育 49
參考文獻(xiàn) 67
第三章 國(guó)外在職教師教育與互聯(lián)網(wǎng) 69
第一節(jié) 美國(guó)的初任教師入職教育 69
第二節(jié) 國(guó)外在職教師教育的發(fā)展模式 81
參考文獻(xiàn) 96
第四章 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師職前教育實(shí)證研究 97
第一節(jié) 教學(xué)技能訓(xùn)練的基本概念與理論知識(shí) 97
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的師范生教學(xué)技能訓(xùn)練模式構(gòu)建 106
第三節(jié) FIAS 課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)量規(guī) 113
參考文獻(xiàn) 118
第五章 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師職前教育有效性分析 120
第一節(jié) 分組有效性分析 120
第二節(jié) 信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊 122
第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分析 142
參考文獻(xiàn) 153
第六章 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師職后教育實(shí)證研究 154
第一節(jié) 虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的基本概念及理論基礎(chǔ) 154
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)模式的構(gòu)建 157
第三節(jié) 教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的在線交流平臺(tái) 166
第四節(jié) 教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)之資源共建平臺(tái) 174
第五節(jié) 教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)之課程學(xué)習(xí)平臺(tái) 178
參考文獻(xiàn) 182
第七章 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師職后教育實(shí)踐 183
第一節(jié) 以QQ 群為工具構(gòu)建在線交流平臺(tái) 183
第二節(jié) 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的資源建設(shè) 187
第三節(jié) 課程學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建 194
參考文獻(xiàn) 204
第八章 微課制作教師虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有效性分析 205
第一節(jié) 人員構(gòu)成分析 205
第二節(jié) 交流平臺(tái)建設(shè)有效性分析 209
第三節(jié) 資源建設(shè)有效性分析 215
第四節(jié) 課程建設(shè)有效性分析 218
第五節(jié) 社區(qū)的整體建設(shè)滿意度分析 221
參考文獻(xiàn) 223