本書針對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育三個(gè)領(lǐng)域,調(diào)研美國、英國、德國、日本、澳大利亞、新西蘭等國家,概述其數(shù)字化學(xué)習(xí)資源發(fā)展,遴選典型的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目和實(shí)踐中的典型資源平臺,對其進(jìn)行比較分析,挖掘其成功經(jīng)驗(yàn),針對我國數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)存在的問題提出實(shí)施建議,為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)實(shí)踐提供參考。
本書將教師心理劃分為一般心態(tài)表現(xiàn)、職業(yè)心理、教學(xué)心理和人格心理四個(gè)部分。在對6004名中小學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)調(diào)查的基礎(chǔ)上,本書分別從教師的情緒勞動(dòng)、職業(yè)倦態(tài)、職業(yè)認(rèn)同、自我接納、一般效能感與教學(xué)效能感、壓力與人際關(guān)系、主觀幸福感等方面進(jìn)行比較分析,總結(jié)、歸納中小學(xué)教師心理發(fā)展的諸多特點(diǎn),并結(jié)合研究結(jié)果提出了相應(yīng)的對策與建議
內(nèi)容包括生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、性發(fā)育、性行為與性反應(yīng)、性生活與性保健、性心理、性心理障礙、性功能障礙、計(jì)劃生育與生育調(diào)節(jié)、性傳播疾病、性道德與性法律、性美學(xué)等。通過系統(tǒng)的性健康教育,使學(xué)生初步掌握性的基本知識,消除性愚昧和性無知,預(yù)防性傳播疾病,促進(jìn)性生理和性心理正常發(fā)育,促進(jìn)健康人格的形成,指導(dǎo)人們樹立健康的性觀念和
本書根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》并結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況和發(fā)展需求編寫,主要圍繞大學(xué)生應(yīng)該具備的心理學(xué)基礎(chǔ)知識展開較詳細(xì)的論述,并針對大學(xué)生在大學(xué)生活中經(jīng)常遇到的各種心理問題,運(yùn)用心理學(xué)的理論加以解釋和引導(dǎo),幫助大學(xué)生掌握心理學(xué)的基本知識和心理調(diào)適方法,培養(yǎng)理性平和、積極向上的
本書以大學(xué)生的心理健康成長為主線,分析大學(xué)生中普遍存在的心理困惑,在理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上,對大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)、自我意識和人格完善、學(xué)習(xí)人際交往、生涯發(fā)展、戀愛、壓力、情緒、挫折、心理危機(jī)干預(yù)、網(wǎng)絡(luò)心理、生命意識和幸福成長等方面的問題,給出心理健康教育理論體系與實(shí)踐的模式。
作為教師職業(yè)資格統(tǒng)考中重要的基礎(chǔ)科目,綜合素質(zhì)共分為5個(gè)模塊。與注重教育學(xué)、心理學(xué)知識的教育教學(xué)知識與能力不同,本科目注重考察作為教師的基本素養(yǎng),包括:價(jià)值觀、法律意識、道德、基本文化常識以及基本能力。從綜合素質(zhì)學(xué)科的章節(jié)安排來看,本學(xué)科注重考查的是考生作為一名人民教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。本書以國家教師資格考試大綱為主要編
本書是為了適應(yīng)教師資格考試制度實(shí)施后師范院校教育類基礎(chǔ)課程的教學(xué)需要而編寫的,著重介紹教育學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論,注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、前沿性,強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合,力求切合國家教師資格考試要求,為培養(yǎng)師范生的教師教育能力服務(wù)!禕R》全書共分為十一章,分別是教育與教育學(xué)、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的、教育制
教育裝備是教書育人的必要條件,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要支撐,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。本書基于中英教育裝備有關(guān)標(biāo)準(zhǔn),對中英教育裝備發(fā)展?fàn)顩r、教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)及中小學(xué)教育裝備具體內(nèi)容和實(shí)施情況進(jìn)行了較為系統(tǒng)的比較,并對我國教育裝備發(fā)展進(jìn)行了思考。
統(tǒng)計(jì)學(xué)素養(yǎng)、方法論層面的思考與訓(xùn)練,對教師提升教育素養(yǎng)、教育評價(jià)能力以及研究能力至關(guān)重要。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)致力于喚起人們的方法意識、致力于奠定教師統(tǒng)計(jì)學(xué)知識基礎(chǔ),將統(tǒng)計(jì)學(xué)的一般原理和方法應(yīng)用于教育研究,是一門相對獨(dú)立的分支應(yīng)用學(xué)科,是教育科學(xué)研究方法的重要組成部分,屬于方法論范疇。全書共分十三章。前十章系統(tǒng)講述了描述統(tǒng)計(jì)和推
以物聯(lián)網(wǎng)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)為代表的新技術(shù)正推動(dòng)信息時(shí)代走向萬物互聯(lián)時(shí)代,并不斷地顛覆我們的生產(chǎn)生活方式,也不可避免地對教育產(chǎn)生了深刻的影響和沖擊。本書正是在這種新技術(shù)的時(shí)代背景下,基于對現(xiàn)實(shí)教育的關(guān)注和對未來教育的關(guān)切,作出未來的教育必將走向教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的判斷,首次提出“教聯(lián)網(wǎng)”和“教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的概念。并對教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背