目錄
前言 i
第一章 偉大的變革：萬(wàn)物互聯(lián)背景下的教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 1
第一節(jié) 急劇變化的時(shí)代：從信息互聯(lián)到萬(wàn)物互聯(lián) 3
一、科技推動(dòng)時(shí)代的列車(chē)駛?cè)肴f(wàn)物互聯(lián) 3
二、萬(wàn)物互聯(lián)生態(tài)圈的形成 8
三、萬(wàn)物互聯(lián)時(shí)代的教育新視域 10
第二節(jié) 從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng) 15
一、物聯(lián)網(wǎng)與萬(wàn)物互聯(lián) 15
二、物聯(lián)網(wǎng)的概念和架構(gòu) 17
三、從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)：超越的五個(gè)維度 18
第三節(jié) 從物聯(lián)網(wǎng)到教聯(lián)網(wǎng) 20
一、物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新特點(diǎn)及其影響 20
二、物聯(lián)網(wǎng)的行業(yè)分類(lèi)及教聯(lián)網(wǎng)的定義內(nèi)涵 22
三、教聯(lián)網(wǎng)的體系架構(gòu) 26
四、從互聯(lián)網(wǎng)教育到教聯(lián)網(wǎng)教育：重構(gòu)教育互聯(lián) 31
第二章 技術(shù)引擎：教育與技術(shù)深度融合的教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代 35
第一節(jié) 人工智能：機(jī)器人走進(jìn)未來(lái)教育 37
一、教育的人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨 37
二、機(jī)器人走進(jìn)未來(lái)教育的“沖擊”與“機(jī)遇” 41
三、機(jī)器人陪伴個(gè)人終身學(xué)習(xí) 45
第二節(jié) 大數(shù)據(jù)：為復(fù)雜的教育問(wèn)題提供解決方案 50
一、社會(huì)的不確定性帶來(lái)教育決策的復(fù)雜性 50
二、使用大數(shù)據(jù)鑰匙打開(kāi)教育智能決策之門(mén) 52
三、大數(shù)據(jù)攜手人工智能為個(gè)性化的教育提供解決方案 54
第三節(jié) 可穿戴設(shè)備：信息融入人體本身 58
一、谷歌眼鏡與外腦存儲(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)者該學(xué)什么？ 58
二、可穿戴設(shè)備與信息融入人體本身：學(xué)習(xí)者該怎么學(xué)？ 60
三、腦電波及意識(shí)操控：如何豐富生命的感知和意義？ 62
第四節(jié) 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：沉浸學(xué)習(xí) 65
一、虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的無(wú)縫對(duì)接 66
二、虛擬現(xiàn)實(shí)與沉浸式教學(xué) 67
三、跨越虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的“分界線(xiàn)” 69
第三章 “育”見(jiàn)未來(lái)：教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與教育新動(dòng)向 71
第一節(jié) 教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代：教育是全球的共同利益 73
一、教育的個(gè)人需求：實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面自由發(fā)展 75
二、教育的社會(huì)需求：承擔(dān)引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的使命 76
三、教育的時(shí)代需求：關(guān)注全球共同利益 78
第二節(jié) 教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育疆域的拓展 80
一、現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界的聯(lián)結(jié)整合 81
二、教室小課堂與社會(huì)生活大課堂的融合 84
三、個(gè)性化的自由組構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)空與全球協(xié)同共享的教育課堂相統(tǒng)一 86
第三節(jié) 教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代新的教育組織結(jié)構(gòu) 87
一、學(xué)習(xí)共同體：萬(wàn)物互聯(lián)背景下的協(xié)同共享 87
二、扁平互聯(lián)虛擬：協(xié)同共享背景下新的教育組織結(jié)構(gòu) 89
三、分散與合作：新組織結(jié)構(gòu)下的教育形式 92
第四節(jié) 教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育經(jīng)濟(jì)新模式 93
一、教育的零邊際成本趨勢(shì) 93
二、行業(yè)的融合與再造 96
三、1+1+1＞3的經(jīng)濟(jì)效應(yīng) 99
第四章 生命成長(zhǎng)：教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí) 103
第一節(jié) 學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵：貼近生命的體驗(yàn)與成長(zhǎng) 105
一、生成生命中有意義的互聯(lián) 106
二、加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜世界的模式識(shí)別能力 108
三、在互聯(lián)中獲得生命的體驗(yàn)與成長(zhǎng) 109
第二節(jié) 多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)：拓展創(chuàng)造的邊界 110
一、基于項(xiàng)目的主動(dòng)學(xué)習(xí)：在共享中學(xué)習(xí)和創(chuàng)造 111
二、基于個(gè)性化體驗(yàn)的學(xué)習(xí)：激發(fā)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化創(chuàng)造 113
三、基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)：構(gòu)建個(gè)性化的智慧網(wǎng)絡(luò) 115
第三節(jié) 群智發(fā)展成為共識(shí)：協(xié)同共享的學(xué)習(xí)生態(tài)圈 117
一、學(xué)習(xí)生態(tài)圈的互動(dòng)共生與自然成長(zhǎng) 118
二、學(xué)習(xí)生態(tài)圈中的協(xié)同共享機(jī)制 119
三、學(xué)習(xí)生態(tài)圈中資源的共建共享 121
第四節(jié) 終身學(xué)習(xí)：教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的通行證 122
一、終身學(xué)習(xí)是教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的必然要求 122
二、搭建銜接各種教育形式的終身學(xué)習(xí)立交橋 125
三、終身學(xué)習(xí)背景下的“學(xué)分銀行”系統(tǒng) 127
第五章 意義互聯(lián)：教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué) 131
第一節(jié) 教學(xué)的新內(nèi)涵：促進(jìn)互聯(lián)與生命成長(zhǎng) 133
一、促進(jìn)生成有意義的互聯(lián) 134
二、培養(yǎng)個(gè)性化的認(rèn)知模式和智慧網(wǎng)絡(luò) 136
三、關(guān)注生命的成長(zhǎng)與體驗(yàn) 138
第二節(jié) 教學(xué)過(guò)程信息化：教學(xué)智能管理與智慧決策 142
一、大數(shù)據(jù)采集：教學(xué)過(guò)程的信息化 142
二、大數(shù)據(jù)分析：教學(xué)的智能跟蹤管理 145
三、大數(shù)據(jù)決策與控制：實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略 147
第三節(jié) 互聯(lián)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)：突出場(chǎng)景化教學(xué) 149
一、場(chǎng)景成為教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的新入口 150
二、場(chǎng)景化教學(xué)呈現(xiàn)個(gè)性化的生命體驗(yàn) 152
三、場(chǎng)景化教學(xué)是學(xué)科與技術(shù)的深度融合 153
第四節(jié) 關(guān)注生命體驗(yàn)的教學(xué)方式：游戲化教學(xué)與研學(xué)旅行 156
一、寓教于樂(lè)：關(guān)注生命體驗(yàn)的教學(xué)方式 156
二、游戲化教學(xué)：表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自我的教學(xué) 159
三、研學(xué)旅行：促進(jìn)互聯(lián)與生命體驗(yàn)的教學(xué) 163
第六章 面向未來(lái)：教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代與教育的未來(lái) 169
第一節(jié) 未來(lái)的學(xué)校：共同體和生命成長(zhǎng)的地方 171
一、提供個(gè)性化教育解決方案 172
二、滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)方式的需求 173
三、服務(wù)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的中心 175
四、成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的搖籃 177
第二節(jié) 未來(lái)的教師：學(xué)生的引路人和“靈魂的工程師” 179
一、教師的權(quán)利去中心化與教師為主體的結(jié)構(gòu)解體 179
二、人工智能與機(jī)器人執(zhí)教：教師職業(yè)消亡抑或轉(zhuǎn)型？ 181
三、教師角色轉(zhuǎn)型：以學(xué)生為中心的引路人和服務(wù)者 183
四、教師需要做一名擁抱新技術(shù)的終身學(xué)習(xí)者 185
第三節(jié) 未來(lái)的學(xué)生：釋放本來(lái)就有的能力和天分 189
一、每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是創(chuàng)造者 189
二、釋放本來(lái)就有的能力和天分 190
三、面向未來(lái)的能力策略清單 191
第四節(jié) 未來(lái)的課程：有意義互聯(lián)的載體與流動(dòng)的媒介 194
一、面向未來(lái)且突出互聯(lián)和交互能力 195
二、“世界是教材”與“生活是課本” 197
三、流動(dòng)的課程與個(gè)性化定制課程 198
第七章 應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)：迎接教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái) 201
第一節(jié) 面向未來(lái)的教育戰(zhàn)略 203
一、未來(lái)教育制度的銜接：社會(huì)文明的進(jìn)程與教育制度的“焦距” 203
二、未來(lái)教育的頂層設(shè)計(jì)：制定面向教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育戰(zhàn)略 207
三、未來(lái)教育的研究：成立面向教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育發(fā)展與研究機(jī)構(gòu) 209
四、探索個(gè)體學(xué)習(xí)的實(shí)踐：適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí) 210
第二節(jié) 重構(gòu)教育治理體系 211
一、現(xiàn)行教育治理體系面臨沖擊 212
二、重構(gòu)面向教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育治理體系 214
第三節(jié) 教育的技術(shù)化與人文化發(fā)展 216
一、教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代：技術(shù)與教育相伴前行 216
二、技術(shù)化教育中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn) 219
三、關(guān)注學(xué)習(xí)者的人文化發(fā)展 222
第四節(jié) 信息安全與教育法治 226
一、教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息安全 226
二、教育法治是教聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需求 227
三、規(guī)范治理與政策法規(guī)建設(shè) 228
第五節(jié) 結(jié)語(yǔ) 230
參考文獻(xiàn) 233