《專家型教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)與行為特征》制定了專家型教師的標(biāo)準(zhǔn)并支持成為專家型教師的成長途徑。首先，擬定了專家型教師在觀念、品格、知識、能力等方面的標(biāo)準(zhǔn)，還確定了專家型教師在教育教學(xué)教研三個方面的專業(yè)能力。作者采取問卷等其他實證研究方法，論證成為專家型教師的要求及評估體系。該書是我國一部對專家型教師系統(tǒng)研究的專著。

審美價值觀的傳播與建構(gòu)——當(dāng)代美育中的對話與交往—新實踐美學(xué)叢書

正是基于上述背景和認(rèn)識，我們編寫了這本教材。本教材共十章，第一章主要分析了什么是信息技術(shù)與課程整合，為什么要進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合；從第三章到第十章主要圍繞如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合展開闡述，包括：信息技術(shù)與課程整合的設(shè)計方法，中小學(xué)常見的信息化教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源，信息技術(shù)與課程整合的通用模式與案例分析，信息技術(shù)與不

《教育歷史與文化研究叢書·歐美兒童研究運動：歷史比較及影響》的主要特點是從歷史研究的視角，對20世紀(jì)初歐美兒童研究運動的形成、發(fā)展及其內(nèi)容進(jìn)行梳理，深入分析這一運動的性質(zhì)、特點、意義和貢獻(xiàn)；同時從比較研究的角度對當(dāng)時這一運動的發(fā)展與歐美教育改革的聯(lián)系，以及與中國教育變革的聯(lián)系進(jìn)行相關(guān)研究，以考察這一運動對歐美教育和中國

《90后大學(xué)生積極心理健康教程》當(dāng)中的第一章心理健康引論、第二章情緒管理與挫折應(yīng)對、第三章人際交往、第四章親密關(guān)系、第五章人格與真我、第六章學(xué)習(xí)與生涯規(guī)劃、第七章大學(xué)生常見心理障礙與識別、第八章生命教育、第九章死亡焦慮及心理危機(jī)干預(yù)。

教師是社會良知和道德的堅守者，是高的精神層面的建設(shè)者，是人類文明的傳承者和創(chuàng)造者。無論是站在三尺講臺上縱橫天下，還是花園中和學(xué)生們交流探討，抑或是在寂寞的書齋中一個又-個晚上的苦讀，教師都是用自己的智慧和生命，點燃了一盞盞希望之燈。這些燈，將為廣大學(xué)生在成長中指出-條通往光明的路途。 《做一名幸福的教師》針對教師遇到

為什么13歲的孩子會出現(xiàn)這么多的問題呢？13歲以前，孩子的心思是單純的；13歲之后，孩子們開始漸漸懂得一些道理，開始有自己的想法。他們就像靈動的水，如果沒有人幫他們修理河床，他們很有可能會按照自己的意志四處橫行，泛濫成災(zāi)；他們的前途就像一幅畫紙，而他們自己就像畫家，如果沒有人指導(dǎo)他們?nèi)绾蜗鹿P，他們很可能會制造出一張完

《普通高等教育“十二五”重點規(guī)劃教材：現(xiàn)代教育技術(shù)》是從培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)基本理論和應(yīng)用技能出發(fā)，并根據(jù)當(dāng)前師范專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)的實際情況和實際需要而編寫的。全書共分12章，主要內(nèi)容包括教育技術(shù)概述、教育技術(shù)理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與評價、多媒體課件制作基礎(chǔ)、使用Flash制作

本書內(nèi)容包括：學(xué)生心理與發(fā)展、學(xué)生差異心理、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)策略、問題解決與學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維、有效教學(xué)設(shè)計、課堂管理心理學(xué)、班級活動等。

本教材根據(jù)具有一定教育理論或教育實踐基礎(chǔ)的教師和教育研究者、學(xué)習(xí)者的需要，堅持理論結(jié)合實際的編寫原則，采取“理論+案例”的知識單元組織教材內(nèi)容，圍繞教育與教育學(xué)、社會、人與教育、教育目的與教育價值、學(xué)校教育主體、課程與教學(xué)改革、課程與教學(xué)實施、學(xué)校德育目標(biāo)和過程、學(xué)校德育方法和模式、教師反思與研究、班級管理、當(dāng)代教育理