《普通高等教育“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材：現(xiàn)代教育技術(shù)》是從培養(yǎng)師范專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)基本理論和應(yīng)用技能出發(fā)，并根據(jù)當(dāng)前師范專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)的實(shí)際情況和實(shí)際需要而編寫的。全書共分12章，主要內(nèi)容包括教育技術(shù)概述、教育技術(shù)理論基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)媒體、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、多媒體課件制作基礎(chǔ)、使用Flash制作多媒體課件、使用Authorware制作多媒體課件、使用PowerPoint制作多媒體課件、使用Dreamweaver設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等。
此外，為了使讀者更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，在每章后面均配有課后習(xí)題。為了全面提高讀者的實(shí)際操作能力，《普通高等教育“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材：現(xiàn)代教育技術(shù)》還精心設(shè)計(jì)了7個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，每個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)目的明確，并有詳細(xì)的操作步驟講解，這對(duì)于讀者將理論與實(shí)踐相結(jié)合、迅速提高應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能是非常有益的。
《普通高等教育“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃教材：現(xiàn)代教育技術(shù)》體系完整，內(nèi)容新穎，實(shí)踐性強(qiáng)，可作為高等師范院校文理科學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)（本、�？疲┕舱n教材，也可作為中小學(xué)教師學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代教育技術(shù)的參考書。
第1章 教育技術(shù)概述
1.1 教育技術(shù)的基本概念
1.1.1 教育技術(shù)的定義和研究范疇
1.1.2 教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)
1.2 教育技術(shù)發(fā)展歷史
1.2.1 教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展
1.2.2 我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展
1.2.3 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)
1.3 師范生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的必要性
1.3.1 現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革中的作用
1.3.2 師范生學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本內(nèi)容和要求
1.4 課后習(xí)題
第2章 教育技術(shù)理論基礎(chǔ)
2.1 學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
2.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論
2.1.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
2.2 教學(xué)理論基礎(chǔ)
2.2.1 現(xiàn)代教學(xué)理論
2.2.2 視聽教學(xué)理論
2.3 傳播理論基礎(chǔ)
2.3.1 傳播學(xué)的主要內(nèi)容
2.3.2 教育傳播學(xué)的主要內(nèi)容
2.3.3 教育傳播學(xué)對(duì)教育技術(shù)的作用
2.4 系統(tǒng)科學(xué)理論
2.4.1 系統(tǒng)科學(xué)的主要內(nèi)容
2.4.2 系統(tǒng)科學(xué)的基本原理
2.4.3 系統(tǒng)科學(xué)與教育技術(shù)的關(guān)系
2.5 課后習(xí)題
第3章 現(xiàn)代教學(xué)媒體
3.1 教學(xué)媒體概述
3.1.1 媒體與教學(xué)媒體
3.1.2 教學(xué)媒體的分類
3.1.3 教學(xué)媒體的基本功能和特性
3.2 現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類
3.2.1 視覺媒體
3.2.2 聽覺媒體
3.2.3 視聽媒體
3.2.4 交互式媒體
3.3 課后習(xí)題
第4章 現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境
4.1 現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境概述
4.1.1 硬件環(huán)境
4.1.2 軟件環(huán)境
4.2 校園網(wǎng)
4.2.1 校園網(wǎng)的特點(diǎn)與功能
4.2.2 校園網(wǎng)的結(jié)構(gòu)
4.3 多媒體教室
4.3.1 多媒體投影教室
4.3.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
4.4 數(shù)字圖書館
4.5 課后習(xí)題
第5章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
5.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述
5.1.1 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的定義
5.1.2 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍和層次
5.1.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容
5.1.4 教學(xué)設(shè)計(jì)的特征
5.1.5 教學(xué)設(shè)計(jì)與備課
5.1.6 教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
5.1.7 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
5.2 以“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
5.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)前端分析
5.2.2 教學(xué)目標(biāo)的確定
5.2.3 教學(xué)策略
5.2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)
5.3 以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
5.4 課后習(xí)題
第6章 多媒體課件制作理論基礎(chǔ)
第7章 使用Flash制作多媒體課件
第8章 使用Authorware制作多媒體課件
第9章 使用PowerPoint制作多媒體課件
第10章 使用Dreamweaver設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)
第11章 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
第12章 綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)
主要參考文獻(xiàn)
教師從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺(tái)上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。這種幫助、指導(dǎo)作用體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義；為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)過程不再是一個(gè)同步的，而是一個(gè)異步的、發(fā)散式的思維過程，不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑，完全可以建構(gòu)出相同的結(jié)果。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。換句話說，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。
1.教學(xué)目標(biāo)分析
�。�1）確定學(xué)習(xí)主題�！皩W(xué)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)分析包括兩項(xiàng)工作，即學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和確定學(xué)習(xí)主題，也就是與基本概念、原理、方法或過程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理中，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)過程的歸宿。通過教學(xué)目標(biāo)分析可以確定所需的教學(xué)內(nèi)容
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