第 1章現(xiàn)代教育技術(shù)概述

1.1信息技術(shù)與教育變革

1.1.1　信息技術(shù)

1.1.2教育變革

1.2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與發(fā)展

1.2.1　教育技術(shù)的內(nèi)涵

1.2.2　現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

1.2.3　教育技術(shù)的發(fā)展歷程

1.2.4　現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)的時代意義

1.3.1　促進教育信息化的實施

1.3.2　促進教師專業(yè)發(fā)展

1.3.3　促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

1.3.4　促進基礎(chǔ)教育改革

1.3.5　促進教育均衡發(fā)展

練習與實踐



第　2章 現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

2.1　學習理論

2.1.1　行為主義學習理論

2.1.2　認知主義學習理論

2.1.3　建構(gòu)主義學習理論

2.1.4　人本主義學習理論

2.2教學理論

2.2.1　布魯姆的教育目標分類理論

2.2.2　贊科夫的發(fā)展性教學理論

2.3傳播理論

2.3.1　傳播模式

2.3.2　傳播模式對教育活動的影響

2.4系統(tǒng)理論

2.4.1　系統(tǒng)科學的基本理論

2.4.2　系統(tǒng)科學的基本原理

2.4.3　系統(tǒng)科學的新進展——“新三論”

2.4.4　系統(tǒng)方法

2.5理論研究新進展

2.5.1　情境學習理論

2.5.2　分布式認知理論

2.5.3　多元智能理論

2.5.4　聯(lián)通主義理論

練習與實踐







第3章　教學媒體與信息化教學環(huán)境

3.1　教學媒體概述

3.1.1　教學媒體的概念

3.1.2　教學媒體的類型

3.1.3　教學媒體的屬性

3.1.4　媒體與教學的關(guān)系

3.1.5　教學媒體的選擇

3.2　新型教學媒體

3.2.1　交互式電子白板

3.2.2　觸控一體機　15

3.2.3　電子書包　18

3.3　信息化教學環(huán)境　21

3.3.1　多媒體教室　21

3.3.2　網(wǎng)絡(luò)多媒體教室

3.3.3　數(shù)字語音教室

3.3.4　微格教室

3.3.5　自動錄播系統(tǒng)

3.3.6　智慧教室

練習與實踐

第4章　信息化教學資源的獲取與處理

4.1信息化教學資源概述

　4.1.1信息化教學資源的概念

　4.1.2信息化教學的特點

　4.1.3信息化教學的類型

4.2信息化教學資源的獲取與存儲

　4.2.1信息化教學資源的檢索工具

　4.2.2信息化教學資源檢索的策略與技巧

　4.2.3信息化教學資源的獲取

　4.2.4信息化教學資源的存儲

4.3信息化教學資源的處理

　4.3.1圖形/圖像的處理

　4.3.2音頻的處理

　4.3.3視頻的處理

　4.3.4動畫的處理

練習與實踐

第5章　多媒體課件設(shè)計、制作與評價

5.1　多媒體課件概述

5.1.1　多媒體課件的概念和特點

5.1.2　多媒體課件的分類

5.2　多媒體課件設(shè)計

5.2.1　多媒體課件的設(shè)計原則

5.2.2　多媒體課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

5.2.3　多媒體課件開發(fā)的一般流程

5.2.4　多媒體課件腳本的編寫

5.3多媒體課件制作

5.3.1　利用PowerPoint制作課件

5.3.2　利用Flash制作課件

5.4多媒體課件評價

5.4.1多媒體課件評價的基本方法

5.4.2多媒體課件的評價量表

5.5　微課設(shè)計制作與評價

5.5.1　微課的概念

5.5.2微課的制作

5.5.3微課的評價

練習與實踐



第6章　信息化教學設(shè)計

6.1教學系統(tǒng)設(shè)計概述

6.1.1　教學系統(tǒng)設(shè)計的概念

6.1.2　教學系統(tǒng)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

6.2　信息化教學設(shè)計

6.2.1　信息化教學設(shè)計的內(nèi)涵

6.2.2　信息化教學設(shè)計與傳統(tǒng)教學設(shè)計的比較

6.2.3　信息化教學設(shè)計的原則

6.2.4　信息化教學設(shè)計的基本步驟

6.2.5　以“學”為主的信息化教學設(shè)計案例

6.3　目標導(dǎo)向的信息化教學設(shè)計

6.3.1　目標導(dǎo)向的信息化教學設(shè)計的內(nèi)涵

6.3.2　目標導(dǎo)向的信息化教學設(shè)計的基本原則

6.3.3　目標導(dǎo)向的信息化教學設(shè)計的基本方法

6.3.4　目標導(dǎo)向的信息化教學設(shè)計案例

6.4　問題導(dǎo)向的信息化教學設(shè)計

6.4.1　問題導(dǎo)向的信息化教學設(shè)計的內(nèi)涵

6.4.2　問題導(dǎo)向的信息化教學設(shè)計的基本原則

6.4.3　問題導(dǎo)向的信息化教學設(shè)計的基本方法

6.5　任務(wù)驅(qū)動的信息化教學設(shè)計

6.5.1　任務(wù)驅(qū)動的信息化教學設(shè)計的內(nèi)涵

6.5.2　任務(wù)驅(qū)動的信息化教學設(shè)計的基本原則

6.5.3　任務(wù)驅(qū)動的信息化教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)

6.5.4　任務(wù)驅(qū)動的信息化教學設(shè)計案例

6.6　翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學設(shè)計

6.6.1　翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

6.6.2　翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學設(shè)計的基本原則

6.6.3　翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程

6.6.4　翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學設(shè)計的基本方法

6.6.5　翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學設(shè)計案例

練習與實踐



第7章　信息技術(shù)與課程融合

7.1信息技術(shù)與課程融合概述

7.1.1　信息技術(shù)與課程融合的概念

7.1.2　信息技術(shù)與課程融合的目標

7.1.3　信息技術(shù)與課程融合的意義

7.2　信息技術(shù)與課程融合的實施

7.2.1　信息技術(shù)與課程融合的基本條件

7.2.2　基于融合理念的基本學習模式

7.2.3　信息技術(shù)與課程融合的教學評價

7.3　信息技術(shù)與課程融合的案例

7.3.1　基于網(wǎng)絡(luò)的自主探究性學習模式案例

7.3.2　基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作性學習模式案例

練習與實踐

第8章　網(wǎng)絡(luò)課程與在線教學

8.1　網(wǎng)絡(luò)課程概述

8.1.1　網(wǎng)絡(luò)課程的概念

8.1.2　網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成

8.1.3　網(wǎng)絡(luò)課程的功能

8.2　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)

8.2.1　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則

8.2.2　網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)流程

8.3　在線教學的模式

8.3.1　同步在線教學

8.3.2　異步在線教學

8.3.3　在線翻轉(zhuǎn)課堂教學

8.3.4　基于互聯(lián)網(wǎng)的互動教學

8.3.5　基于學習社區(qū)的協(xié)作學習

8.3.6　基于學情分析工具的精準教學

8.3.7　基于學科工具的自主學習

8.3.8　基于問卷調(diào)查工具的操練與練習

8.3.9　基于學習資源網(wǎng)站的主題探究

8.3.10　基于認知工具的支架式教學

8.4　在線教學的實施策略

8.4.1　在線教學模式應(yīng)用中應(yīng)注意的基本問題

8.4.2　合作學習的關(guān)鍵要素

8.4.3　在線小組學習的方法

練習與實踐



第9章　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的新領(lǐng)域

　9.1游戲化教學

　9.1.1游戲化教學的內(nèi)涵

　9.1.2游戲化教學的特點

　9.1.3游戲化教學的設(shè)計

　9.2移動學習

　9.2.1移動學習的內(nèi)涵

　9.2.2移動學習的特點

　9.2.3移動學習的設(shè)計

　9.3 STEAM教育

　9.3.1 STEAM教育的內(nèi)涵

　9.3.2 STEAM教育的特點

　9.3.3 STEAM教育的案例

　9.4創(chuàng)客教育

　9.4.1創(chuàng)客教育的內(nèi)涵

　9.4.2創(chuàng)客教育的特點

　9.4.3 創(chuàng)客教育的應(yīng)用

　9.5智慧教育

　9.5.1智慧教育的內(nèi)涵

　9.5.2智慧教育的環(huán)境特性

　9.5.3智慧教育的變革

　9.6人工智能+教育

　9.6.1人工智能+教育的內(nèi)涵

　9.6.2人工智能+教育的關(guān)鍵技術(shù)

　9.6.3人工智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用

練習與實踐