學習是什么？對于這個問題，可能每個人都有不同的答案。但是，學習的本質是一樣的，都是把不會的變成會的。作為一個學習者，首先要發(fā)現(xiàn)自己不會的東西，然后努力去理解它，復習和鞏固它，最終掌握它，應用它。這就是學習最基本的過程，也是本書所述三步極簡學習法的核心思想。本書首先闡述了三步極簡學習法的原理以及每一步的詳細操作步驟，然后

本書共分六章，內容包括：表達性藝術輔導概述、繪畫藝術、制作游戲、卡牌輔導、心理劇輔導、沙盤格盤。

九連環(huán)、七巧板、魯班鎖、華容道是中國傳統(tǒng)益智玩具的優(yōu)秀代表、“四大金剛”。它們不僅有足夠的益智功能，還具備鮮明的中國傳統(tǒng)文化特色，是古代勞動人民智慧的結晶。本書分介紹這四種益智玩具的起源、發(fā)展、特點和玩法，史料豐富，思路清晰，語言平實，集人文性、趣味性、功能性于一體，充分激發(fā)讀者的好奇心與求知欲。

重在從理論層面介紹測驗命題的理論依據(jù)、流程及方法等。具體而言，在傳統(tǒng)測驗技術方面，首先明晰測驗的種類、功能、目的、開發(fā)流程等基本問題并從支持測驗開發(fā)的理論基礎入手詳細闡述與測驗開發(fā)相關的理論知識及應用。繼而針對測驗藍圖的設計、紙筆測驗（客觀題、主觀題）的編制及編碼技術、表現(xiàn)性評價的設計、檔案袋評價等過程性評價的設計幾個

本書結合新時代背景下教育改革現(xiàn)狀和發(fā)展實際，圍繞教育改革發(fā)展、教師職業(yè)發(fā)展、教育評價改革等展開，涉及學生的學習方式如何變革、教育如何解決學習問題、教育家型教師如何培養(yǎng)等方面。包括認知的方式與變革的力量；觀念的高度與方法的轉變；社會的進步與品質的提升；生命的意義與職業(yè)的情懷；文化的意蘊和精神的浸潤；意識的喚醒和意義的顯現(xiàn)

本書分別圍繞著“云地交融，被技術變革的教育”“信息蝶變，從教育設計到設計教育”“場景再造，從學習空間到創(chuàng)造空間”“器道重構，智能時代的教育智慧”。從2013年開始的大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網、云、人工智能的積累，逐漸看清了一個問題，就是隨著信息化進入到后半場，給全球帶來的變化遠不是一個時代能夠定義的，是一個文明的變化，這種變化從認

本書分為八個章節(jié)。第一章指向學校課程規(guī)劃可視化的新視角。第二章至第七章圍繞“四圖兩表”:SWOT戰(zhàn)略分析圖、培養(yǎng)目標圖、課程層級圖、課程群圖、課程設置表和課時安排表分章展開評述,每一版塊包括概述、部分學校案例展示及剖析。第八章展示“四圖兩表”的綜合應用,梳理內在邏輯,呈現(xiàn)區(qū)域學�？梢暬�課程規(guī)劃綜合案例。

本書分為崇尚勞動篇、體驗勞動篇與科學勞動篇，兼顧學生勞動素養(yǎng)與勞動能力的培養(yǎng)。崇尚勞動篇包括中國傳統(tǒng)勞動文化、勞動勞動能力、勞動精神等基礎知識；體驗勞動篇由校內勞動實踐、日常生活勞動、社會生產勞動、社會服務勞動四大部分構成；科學勞動篇涵蓋了勞動安全與保護、創(chuàng)新勞動與未來勞動等內容。

《以學習成果為導向的綜合素養(yǎng)訓練指導》四川長江職業(yè)學院的指導用書。本書介紹了學校構建的綜合素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)素養(yǎng)“三位一體”的職業(yè)綜合素質和行動能力育人體系，依據(jù)學生特點和活動現(xiàn)狀，立足于行動能力培養(yǎng)需要，引入學習成果導向的教育理念，具體介紹了綜合素養(yǎng)訓練課程定位、原則、實施策略、管理辦法、內容及課程標準等，給學生以

本書以中澳課堂教學改革的比較為主線，深入分析了兩國在課改中的成敗得失，指出了我國課改中存在的主要問題，并提出了一些改進意見與建議，對我國正在進行的課改有著現(xiàn)實的指導意義。全書脈絡分明，條理清晰，邏輯性強，已達到出版水平。