新國標(biāo)英語專業(yè)核心教材：綜合教程 4 教師用書

新國標(biāo)英語專業(yè)核心教材：綜合教程 4 學(xué)生用書

新世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本科生系列教材（修訂版）：寫作教程（第3版） 1 學(xué)生用書

新世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本科生系列教材（修訂版）：寫作教程（第3版） 1 教師用書

本書35課,分兩部分。第一部分20課,內(nèi)容圍繞一位中國留學(xué)生在緬甸的學(xué)習(xí)、生活、游覽活動(dòng)展開。第二部分15課,以一個(gè)緬甸文化部代表團(tuán)應(yīng)邀訪問我國,一位翻譯從機(jī)場接機(jī)開始到按排住宿、討論日程、部長宴請、業(yè)務(wù)會(huì)談、參觀游覽,一直到昆明把客人送走的全過程。內(nèi)容涉及商務(wù)會(huì)談、文學(xué)討論、中緬友誼等。

本書從英語詞匯的學(xué)習(xí)策略入手,結(jié)合上海外語教育出版社和外研社出版的兩套綜合英語教材中的詞匯,采用講練結(jié)合的方式,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握記憶詞匯的一些基本方法,同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生詞匯量,從而達(dá)到能夠熟練運(yùn)用常見四級詞匯的目的。本教程共16個(gè)單元,每個(gè)單元包括詞匯學(xué)習(xí)策略,詞匯學(xué)習(xí)表,詞匯練習(xí)三大部分。在詞匯學(xué)習(xí)策略部分,本教程全面系

本書以目前高校英語教育教學(xué)工作重點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),依據(jù)現(xiàn)代教育理念與認(rèn)知發(fā)展,首先闡述了高校英語教學(xué)及其教學(xué)模式創(chuàng)新的方向;其次分析了高校英語課程教學(xué)體系的要素與設(shè)計(jì)方法,并提出教學(xué)模式的有效創(chuàng)新策略;最后著眼于實(shí)踐,從多模態(tài)教學(xué)模式創(chuàng)新、微課教學(xué)模式創(chuàng)新、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新、混合式教學(xué)模式創(chuàng)新四個(gè)角度對高校英語課程教學(xué)模

本書采用跨學(xué)科的研究視角,運(yùn)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)的相關(guān)理論,按照發(fā)現(xiàn)問題、描述問題、分析問題和解決問題的基本思路,對大數(shù)據(jù)時(shí)代語境下的大學(xué)英語課堂生態(tài)進(jìn)行了系統(tǒng)分析和深度探究,最終提出了調(diào)適大學(xué)英語課堂生態(tài)失衡問題的方略和舉措。本書拓展了課堂研究的理論空間,開闊了課堂教學(xué)問題的研究思路,同時(shí)在跨學(xué)科理論運(yùn)用方面進(jìn)一步推進(jìn)

付馬話是一種高度瀕危的漢語方言，來源于江西贛語區(qū)。付馬村在海南省西部的東方市四更鎮(zhèn)，位于昌化江下游的南岸。付馬村的人對內(nèi)把自己說的話叫“俺村話”，對外就叫“付馬話”。其他地方未見有講付馬話的人群。以近20年斷斷續(xù)續(xù)的調(diào)查研究為基礎(chǔ)，本書在中國語言資源保護(hù)工程瀕危漢語方言調(diào)查·海南東方付馬話項(xiàng)目的支持之下，從語音、詞匯、

全書分為導(dǎo)論、語音、詞匯、詞類、名詞形態(tài)、動(dòng)詞形態(tài)、簡單結(jié)構(gòu)、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、信息結(jié)構(gòu)及話語連貫，共9章。作者采用“沉浸式”“誘導(dǎo)式”相結(jié)合的田野調(diào)查方法，分析了沙德木雅語的若干語法專題。全書以形態(tài)句法學(xué)、功能—類型學(xué)的研究方法為理論基礎(chǔ)，兼顧了共時(shí)描寫和歷時(shí)演變兩個(gè)層面的諸多因素。該書為木雅語方言研究、漢藏語比較、語言類型