本書內(nèi)容包括：愚公移山、失斧疑鄰、歧路亡羊、杞人憂天、齊人攫金、九方皋相馬、紀昌學射箭、小孩辯日、楊布打狗、晉文公欲伐衛(wèi)、智子疑鄰、枯梧之樹、宣王好射、謙虛誤女等。

本書分析了翻譯批評的相關基礎性知識，如翻譯批評的定義、功能以及種類等；進一步探討了翻譯批評的主體、客體和參照系；詳細研究了翻譯批評的標準、翻譯批評的層次和翻譯批評的主要方法等內(nèi)容，重點探討了不同視角的翻譯批評研究，即翻譯批評的元理論視角、文學翻譯批評研究、20世紀中國翻譯批評話語研究、價值哲學與翻譯批評研究等內(nèi)容，使讀

本書在內(nèi)容編排上共設置六章：第一章作為本書論述的基礎和前提，主要闡釋信息化技術及其本質(zhì)特征、高校英語教學理論及其改革、信息化時代及其對高校英語教學的影響；第二章分析高校英語課程設置與教學要求、高校英語課程設計的價值取向、信息化時代高校英語課程教學改革與發(fā)展；第三章解析信息化時代高校英語的聽力、口語、閱讀和寫作教學；第四

本書創(chuàng)造性地將生態(tài)翻譯學引入翻譯研究領域，并選擇實用性強、翻譯難度高、覆蓋面廣的應用文體作為研究對象，試圖從跨學科的生態(tài)學視角找到解決人文學科研究的新突破口，實現(xiàn)文理學科研究的完美聯(lián)姻。本書的最大亮點是理論與實踐相結合。具體來說，本書既對生態(tài)學、文體學、翻譯學等基本理論問題進行深人探討，又結合具體文體，如商務、法律、影

本書主要內(nèi)容包括日語教學概述、日語教學理論與方法、日語教學思維、日語教學模式、情景式教學在日語教學中的應用、翻轉課堂在日語教學中的應用、小組合作學習在日語教學中的應用、Seminar教學法在日語教學中的應用、日語教學創(chuàng)新等。

本書以多元文化碰撞與融合下我國國際地位不斷提升，社會對國民外語能力的要求越來越高為大背景，提出現(xiàn)階段我國高等院校英語教育存在重視程度與最終呈現(xiàn)的結果有所偏差，我國大學生的英語熟識度在全球排名較低，以及學生“高分低能”等現(xiàn)象，并分析了造成這些現(xiàn)象的因素。此外，全書簡述了高校英語翻譯教學的相關理論知識，分析了高校英語翻譯教

本書以國際中文教育研究為中心，包括漢語作為第二語言學習、漢語作為外語教學、漢語作為傳承語教學、專業(yè)建設與人才培養(yǎng)四大專題。涉級漢語作為第二語言學習輸入、輸出和互動的實驗研究，漢語作為外語的教學模式和教學方法研究，漢語作為傳承語的理論、路徑和策略研究，以及國際漢語教師教育、專業(yè)發(fā)展和質(zhì)量保障研究等課題。

本書共八章，內(nèi)容包括：英語學習策略概述、英語學習技能策略、英語學習策略調(diào)研、英語學習策略培訓實踐、閱讀策略培訓和思政閱讀圈實踐、翻譯策略外譯區(qū)域特產(chǎn)實踐、詞匯策略實踐賽、英語學習策略培訓建議。

本書注重理論與實踐相結合，涵蓋了對外漢語教學基礎知識、第二語言教學法、語法教學、重點語法教學技巧等諸多方面。具體內(nèi)容包括：對外漢語重點語法研究綜述；對外漢語重點語法相關概念的界定；對外漢語重點語法的研究范圍；對外漢語重點語法教學的任務和目的；對外漢語重點語法教學的原則；對外漢語重點語法教學的特點等。

本書內(nèi)容分別是：第1章介紹研究背景、研究內(nèi)容、研究方法與研究意義；第2章介紹文化教學相關概念與理論基礎，同時介紹馬克思主義經(jīng)典作家的相關理論作為全書的理論指導；第3章為文化教學主體研究；第4章為文化教學內(nèi)容研究；第5章為文化教學對象研究，基于典型案例說明文化教學要深化受眾分析，樹立在地化的文化教學理念；第6章為文化教學