本學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書立足中職生的心理發(fā)展特點及中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)特點，以活動體驗為主要內(nèi)容，將心理健康教育與職業(yè)生涯指導(dǎo)有機融合，從社會我、個體我、人際我、現(xiàn)實我、職業(yè)我、理想我等方面，對中職生的自我認知、情緒管理、人際關(guān)系建立、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、職業(yè)選擇、理想樹立進行了詳細介紹。

德性即美好的人性，它不是抽象的概念，而是與德性實踐一體。教師德性即教師功能或?qū)傩缘拿篮�、卓越，是在“做教師”的實踐中呈現(xiàn)和發(fā)展的，是教師生命完善的實踐。研究教師德性不僅有助于提升教師專業(yè)素養(yǎng)，而且能回應(yīng)人民對“好教育”“好教師”的期待。通過對教師德性的系統(tǒng)研究，可以更好看清教育生活中師生的生存狀況，從中洞見教育的本質(zhì)、

這是一本從目錄、框架，到模塊都比較獨特的教育社會學(xué)教材。我們力求避免知識的碎片化，從教育社會學(xué)的知識體系出發(fā)，幫助讀者認識、理解、觀察教育現(xiàn)象的機理和本質(zhì)。我們從多個知識模塊入手，重建了教育社會學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，談及教育社會學(xué)的原理、核心概念、名家和理論流派，如何看待社會與個人、學(xué)校與個人等內(nèi)容。在每一章既突出基礎(chǔ)知識，也

幾乎是每一天，我們都面臨著各種各樣的問題，而不斷地解決它們，則是我們一直在做的事。很多時候，我們解決不了問題，往往是覺得問題很難，但在很多情況下，更有可能的是，我們思考問題的方法錯了，掉入了思維陷阱。 本書通過20多個生動有趣和發(fā)人深省的小故事，告訴我們解決問題的過程是有階段性和層次的，每個階段都有要注意的問題。換句

在充滿不確定的時代，成事的關(guān)鍵是什么？商業(yè)觀察家何伊凡用16年的時間，深度觀察了上百位成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、職場人，提煉出他們身上的共性，他發(fā)現(xiàn)，把事情做成的密碼是知行力，比認知升級更高維的是“知行”升級。 知行力是把知識變成力量、讓力量反哺知識的能力，無“行”喚不醒沉睡的“知”；無“知”也指導(dǎo)不了的正確的“行”，知行

本書從學(xué)理上分析并闡明了懷特海有機哲學(xué)與建設(shè)性后現(xiàn)代思潮的基本原理與方法論，并立足當(dāng)代中國教育發(fā)展實際，提出了基于信息-生態(tài)文明理念的建設(shè)性后現(xiàn)代課程、教學(xué)與教育管理的基本理念與實現(xiàn)路徑。

教學(xué)經(jīng)驗豐富的道格·萊莫夫和他的團隊基于多年的在線教育研究基礎(chǔ)，提煉出一系列在線教學(xué)技巧與技能。這些在線教學(xué)策略和相關(guān)案例實踐指南，會給予教育者和管理者詳細指導(dǎo)，并幫助教師了解到如何與學(xué)生們在線上拉近距離、如何塑造學(xué)生的課堂行為以及如何培養(yǎng)具有超強凝聚力的課堂文化。·設(shè)計能讓學(xué)生更充分參與在

本書是哈佛大學(xué)教育學(xué)院知名教師總結(jié)了幾十年的研究與教學(xué)經(jīng)驗，提供了全新的18種思維流程訓(xùn)練方法。老師在課堂上運用新的思維流程，可達到更好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)的思考過程，是學(xué)習(xí)真正發(fā)生的時刻，讓這一過程可見，從而找到更好的學(xué)習(xí)方法。本書提供了新的研究，新的全球案例和新的一線課堂實踐：1.著重于思維可視化帶給學(xué)習(xí)的力量2.

內(nèi)容提要本書針對21世紀(jì)高等工程教育教改要求，以新工科背景下創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，兼顧“學(xué)用結(jié)合”，內(nèi)容不僅涵蓋了創(chuàng)新思維與TRIZ技術(shù)創(chuàng)新方法，而且提供了與產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展實際結(jié)合的工程案例。主要內(nèi)容包括：TRIZ創(chuàng)新理論、TRIZ中的創(chuàng)新思維方法、系統(tǒng)功能分析、組件分析、系統(tǒng)裁剪法、因果分析、資源分析的方法、矛盾與矛盾

本書分為三篇，共九個單元。第一篇為青春期的生理衛(wèi)生，介紹青春期的發(fā)育、衛(wèi)生保健和生命的孕育等知識；第二篇為青春期的心理健康，介紹青春期的心路歷程、困惑和異性交往等知識；第三篇為青春期的自我保護，介紹拒絕性騷擾、防范性侵害和珍愛生命等知識。