內(nèi)容提要本書針對(duì)21世紀(jì)高等工程教育教改要求，以新工科背景下創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，兼顧“學(xué)用結(jié)合”，內(nèi)容不僅涵蓋了創(chuàng)新思維與TRIZ技術(shù)創(chuàng)新方法，而且提供了與產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際結(jié)合的工程案例。主要內(nèi)容包括：TRIZ創(chuàng)新理論、TRIZ中的創(chuàng)新思維方法、系統(tǒng)功能分析、組件分析、系統(tǒng)裁剪法、因果分析、資源分析的方法、矛盾與矛盾矩陣、物場(chǎng)分析法、技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化規(guī)律。本書可作為高等院校本科生和研究生開展創(chuàng)新教育、學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維與技術(shù)創(chuàng)新方法的應(yīng)用型教材，也可供科技工作者和工程技術(shù)人員參考。
目錄1TRIZ創(chuàng)新理論11.1TRIZ的起源與發(fā)展11.1.1TRIZ的背景介紹11.1.2TRIZ的發(fā)展歷史11.1.3TRIZ的核心思想21.2TRIZ現(xiàn)狀與未來發(fā)展21.2.1TRIZ現(xiàn)狀21.2.2TRIZ的未來發(fā)展31.2.3TRIZ理論的主要內(nèi)容及方法3思考題42TRIZ中的創(chuàng)新思維方法52.1創(chuàng)新的障礙及克服方法52.1.1創(chuàng)新的障礙52.1.2克服創(chuàng)新障礙的方法52.2思維慣性62.2.1思維慣性的定義62.2.2思維慣性的形成過程62.2.3思維慣性的產(chǎn)生和影響62.2.4思維慣性的表現(xiàn)形式62.3創(chuàng)新思維72.3.1擴(kuò)散思維與收斂思維82.3.2橫向思維與縱向思維92.3.3正向思維與逆向思維102.3.4求同思維與求異思維102.4TRIZ中的創(chuàng)新思維方法112.4.1九屏幕法112.4.2IFR法132.4.3小人法152.4.4金魚法182.4.5STC算子202.5創(chuàng)新思維方法222.5.1一種應(yīng)用創(chuàng)新思維方法的流程222.5.2TRIZ與傳統(tǒng)創(chuàng)新思維方法的區(qū)別與聯(lián)系22思考題233系統(tǒng)功能分析243.1系統(tǒng)243.1.1系統(tǒng)的概述243.1.2系統(tǒng)層級(jí)243.1.3系統(tǒng)的特征253.1.4系統(tǒng)思維263.2系統(tǒng)分析273.2.1工程問題273.2.2系統(tǒng)分析的流程273.3功能分析283.3.1功能概述283.3.2功能的特征303.3.3功能模型分析30思考題324組件分析334.1組件列表334.1.1DAOV分析階段334.1.2功能思維模式334.1.3系統(tǒng)344.1.4建立組件列表的規(guī)則344.1.5組件列表的模板354.2作用分析364.2.1作用分析的原則364.2.2作用分析的模板364.3組件模型384.3.1組件模型的功能384.3.2建立組件模型的原則384.4本章小結(jié)39思考題395系統(tǒng)裁剪法405.1裁剪原理和過程405.1.1裁剪原理405.1.2裁剪過程415.1.3基于裁剪的產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程模型425.2裁剪實(shí)例分析435.2.1眼鏡435.2.2牙刷465.2.3生病打吊瓶465.2.4異型坯除鱗問題47思考題496因果分析506.1三軸分析法簡(jiǎn)介506.2因果分析簡(jiǎn)介506.3因果分析的方法526.3.1五個(gè)“為什么”526.3.2故障樹分析法556.3.3魚骨圖分析法566.3.4因果矩陣586.3
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