本書(shū)遵循“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的研究思路，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、比較研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例研究法、訪談法等研究方法，圍繞“誰(shuí)辦學(xué)？”“辦什么學(xué)？”“如何辦學(xué)？”“如何保障？”4個(gè)核心問(wèn)題，在系統(tǒng)分析職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的理論問(wèn)題、歷史發(fā)展和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組成6個(gè)調(diào)研組，實(shí)施了對(duì)9個(gè)省級(jí)區(qū)域

現(xiàn)實(shí)世界變動(dòng)不居、繁復(fù)多樣，包含著許多隱而不露的復(fù)雜性。人類(lèi)的學(xué)習(xí)正是發(fā)生在這樣一個(gè)個(gè)復(fù)雜而又具體的境脈之中，它牽涉人腦、記憶、動(dòng)機(jī)、推理等各個(gè)要素，以知覺(jué)的、動(dòng)作的、事實(shí)的、推理的等多種類(lèi)型整合的方式發(fā)生，可能是顯性的，也可能是隱性的。本書(shū)在《人是如何學(xué)習(xí)的I》的基礎(chǔ)之上，更新了前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，圍繞7大主題文化的復(fù)雜

本書(shū)是職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)配套教材，也是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和深圳市訊方技術(shù)股份有限公司校企合作的重要成果之一。本書(shū)從“什么是項(xiàng)目路演”開(kāi)始，依次講解了“項(xiàng)目路演的內(nèi)容”“如何做好一場(chǎng)項(xiàng)目路演”，*后通過(guò)典型案例復(fù)盤(pán)，闡述了項(xiàng)目路演的“雷區(qū)”。本書(shū)適用對(duì)象為準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者，無(wú)論是在校大學(xué)生，還是社會(huì)

本書(shū)作者朱航滿是位好書(shū)之徒，探幽書(shū)林，漫記書(shū)事，文章古樸清明，有雨天讀書(shū)的興味，有榆下說(shuō)書(shū)的閑情。全書(shū)分為三輯。輯一記事珠，系作者讀書(shū)、買(mǎi)書(shū)、搜書(shū)的舊事，可見(jiàn)書(shū)癡清趣，其中的庚子買(mǎi)書(shū)記、琉璃廠書(shū)事、前門(mén)買(mǎi)書(shū)記等，是作者于疫情期間淘書(shū)的一份獨(dú)特記錄。輯二掌故談，從書(shū)頁(yè)的字里行間，看現(xiàn)代文人的性情，如施蟄存尋書(shū)的趣味，錢(qián)鍾

本書(shū)以生態(tài)系統(tǒng)理論、資源依賴(lài)?yán)碚摵涂沙掷m(xù)發(fā)展理論為框架，探索我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、數(shù)學(xué)建模法、情景預(yù)測(cè)法和訪談法，研究我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的演變過(guò)程及綜合發(fā)展水平；探討我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)困境、辦學(xué)空間及發(fā)展趨勢(shì)；關(guān)注我國(guó)高等學(xué)歷繼續(xù)教育的改革發(fā)展路徑。本書(shū)以生態(tài)系統(tǒng)理論

高情商才有好未來(lái)。本書(shū)用情商是什么、自我認(rèn)同、人際交流、同伴關(guān)系、影響力、情商和孩子的未來(lái)六大部分，系統(tǒng)地探討，情商到底如何影響孩子，以及我們?cè)撘栽鯓拥氖侄螏椭�孩子提升情商的表現(xiàn)水平。著名兒童心理學(xué)家葉壯告訴我們：，情商在本質(zhì)上，是一種內(nèi)隱能力--它并不是有禮貌、敢上臺(tái)、會(huì)說(shuō)話本身，它是這些行為的心理內(nèi)核。第二，情商是

影子老師，顧名思義，是指像影子一樣，在普通學(xué)校里為特殊需要兒童學(xué)習(xí)提供現(xiàn)場(chǎng)支持的人。特殊需要兒童在普通幼兒園或?qū)W校就讀時(shí)，很需要能夠幫助他們跟上集體、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的支持者。提供這樣支持的人就是影子老師。然而，如何才能做到像影子一樣地提供幫助呢？影子老師本身也需要具體而直接的支持策略，掌握必須且有效的干預(yù)技術(shù)，否則就無(wú)法

關(guān)鍵反應(yīng)教學(xué)法（ClassroomPivotalResponseTeaching,CPRT）是以得到實(shí)證研究支持的、基于應(yīng)用行為分析原則的關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PivotalResponseTreatment,PRT）為基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注該方法在課堂中的應(yīng)用，旨在增強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的動(dòng)機(jī)和參與學(xué)習(xí)的積極性，提高有針對(duì)性的溝通、游戲、社

如廁訓(xùn)練是孤獨(dú)癥及其他相關(guān)障礙兒童生活技能訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。所有孤獨(dú)癥個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，導(dǎo)致他們?nèi)鐜鷨?wèn)題的原因也各不相同。作者根據(jù)二十余年的臨床經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真分析原因并結(jié)合個(gè)體獨(dú)有的特征和需求的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用行為分析為理論基礎(chǔ)，以點(diǎn)式列表的方式列出了二百余條適用于孤獨(dú)癥和相關(guān)障礙兒童的如廁訓(xùn)練要點(diǎn)，解答了在如廁訓(xùn)練過(guò)

本書(shū)將提供你所需的信息和工具，幫你更好地了解你的孩子，制止不良行為和家庭糾紛，并以清楚和易理解的方式去教授規(guī)則。本書(shū)分為兩個(gè)部分，回答了兩個(gè)基本問(wèn)題：，你和孩子之間到底怎么回事？第二，面對(duì)這種情況，你應(yīng)該做些什么？章至第五章旨在幫助你認(rèn)識(shí)到你和孩子之間的互動(dòng)變化，并讓你認(rèn)識(shí)到哪些是你正在做卻毫無(wú)用處的事。章將會(huì)幫你發(fā)現(xiàn)