本書(shū)從我國(guó)學(xué)前教育政策文本分析出發(fā),首先介紹了我國(guó)學(xué)前教育政策主題變遷、變遷過(guò)程中的話語(yǔ)改變、不同界別的學(xué)前教育政策的話語(yǔ)分析等;繼而闡述了幼小銜接教育的實(shí)踐,包括幼小銜接教育核心概念及理論基礎(chǔ)、幼小銜接存在的問(wèn)題及原因分析、幼小銜接的有效策略;在此基礎(chǔ)上論證了幼小銜接相關(guān)政策執(zhí)行中的兒童觀問(wèn)題、幼小銜接過(guò)程中去“小學(xué)

本書(shū)從以下五個(gè)方面展開(kāi):幼兒園生活活動(dòng)管理、教育活動(dòng)管理、班級(jí)信息管理、家長(zhǎng)工作管理和班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)。本教材在每章的開(kāi)始處都有相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)介紹,然后以層層遞進(jìn)的形式進(jìn)行分析問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的策略;緊跟學(xué)前教育學(xué)術(shù)發(fā)展最新動(dòng)態(tài),通過(guò)一些名人名言、小貼士和溫馨提示等補(bǔ)充內(nèi)容,讓學(xué)習(xí)者捕捉到最新最科學(xué)的時(shí)事熱點(diǎn)。

本書(shū)立足“兒童成長(zhǎng)”,從多個(gè)角度,廣泛而深入地討論了兒童哲學(xué)和思維訓(xùn)練對(duì)兒童智慧教育的影響,并從實(shí)操層面給予理論指導(dǎo),對(duì)于廣大的研究者、教育專家、家長(zhǎng)和老師,具有重要指導(dǎo)價(jià)值。通過(guò)對(duì)思考、判斷等工具的熟練應(yīng)用,兒童會(huì)獲得真正有利于成長(zhǎng)的能力,真正實(shí)現(xiàn)“智慧成長(zhǎng)”。

本書(shū)立足我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)際,全面體現(xiàn)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)》的精神,以夯實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì),增強(qiáng)幼兒教師所應(yīng)具備的職業(yè)能力為導(dǎo)向,用嶄新視角全面闡釋了幼兒社會(huì)教育的本質(zhì)、目標(biāo)與內(nèi)容、方法與途徑,重點(diǎn)對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域各類教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了翔實(shí)、科學(xué)的闡

本書(shū)以“幼兒線描畫(huà)”為切入口，緊緊圍繞幼兒線描畫(huà)園本課程案例進(jìn)行解讀分析，甄選的案例融入了美育教育理念和課程游戲化精神，并基于兒童視角，彰顯“幼兒為本”“以園為本”“以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)”的原則，將活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)建議等一一完整呈現(xiàn)，堪為精品課例。

本書(shū)內(nèi)容包括:第一章闡述專注力的決定性影響、專注力的特點(diǎn),以及如何協(xié)助孩子擁有更好的專注力;第二章闡述匱乏感帶給孩子的危害,探討匱乏感的來(lái)源,以及讓孩子不匱乏的有效方法;第三章解讀安全感的本質(zhì)及重建要領(lǐng),學(xué)習(xí)培養(yǎng)安全感的方法;第四章剖析情緒化的真相,解讀孩子情緒化的原因,調(diào)整互動(dòng)模式,讓孩子成為情緒的主人;第五章介紹如

本書(shū)共包含9部分內(nèi)容,分別是卓越教師培養(yǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略要求、卓越幼兒教師培養(yǎng)研究綜述、卓越幼兒教師培養(yǎng)方案解讀、卓越幼兒教師培養(yǎng)現(xiàn)狀、卓越幼兒教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題、影響卓越幼兒教師培養(yǎng)的原因分析、卓越幼兒教師培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程、卓越幼兒教師培養(yǎng)成效、卓越幼兒教師培養(yǎng)再思考。

本書(shū)不僅打破了過(guò)去以幼兒年齡為界限的班級(jí)組織形式,而且給予了幼兒更多的與不同年齡的小伙伴接觸和交往的機(jī)會(huì)。他們?cè)诖诉^(guò)程中學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)與他人共同生活�；忑g教學(xué)模糊了幼兒的年齡差異,我們結(jié)合幼兒的實(shí)際能力及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》文件精神,從認(rèn)知、技能、情感三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符

本書(shū)基于“獲得感”視角，選取城市流動(dòng)兒童這一特殊群體為研究對(duì)象，采用訪談法、測(cè)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)法，考察流動(dòng)兒童相對(duì)剝奪感的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點(diǎn)、影響因素、外顯作用機(jī)制及內(nèi)隱作用機(jī)制，以期能夠揭示和理解兒童相對(duì)剝奪感的產(chǎn)生過(guò)程和作用機(jī)制，為有效預(yù)防和干預(yù)流動(dòng)兒童的相對(duì)剝奪心理，促進(jìn)其獲得感水平提升和更好地融入城市生活提供科學(xué)依據(jù)

本書(shū)通過(guò)論述學(xué)前教育理論與實(shí)踐的產(chǎn)生與發(fā)展，引出當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，如整體化趨勢(shì)、科學(xué)化趨勢(shì)、規(guī)范化趨勢(shì)等，并針對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究的一般步驟、發(fā)展與類別、基本原則等問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)闡釋，主要探討學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展、高校學(xué)前教育實(shí)踐課程的構(gòu)建以及課程改革，如高師院�！秲和�游戲》課程教學(xué)的改革、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能