本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：現(xiàn)代日語(yǔ)教學(xué)概述、現(xiàn)代日語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論、現(xiàn)代日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代日語(yǔ)教學(xué)的方法、跨文化日語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論研究、基于跨文化的交際日語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，促使中日兩國(guó)的交流合作日益頻繁，使得對(duì)日語(yǔ)人才的要求也不斷提高。從而高校越來(lái)越重視對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的改革以提高學(xué)生的綜合能力，滿足時(shí)代的需求。在當(dāng)前不斷深入開(kāi)放的國(guó)際背景之下，大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)也呈現(xiàn)出更為旺盛的生命力。但同時(shí)也必須注意到學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)需求顯著增加的同時(shí)，日語(yǔ)教學(xué)存在課時(shí)不足的問(wèn)題。本書(shū)

本書(shū)以隨筆為主，選錄了從18世紀(jì)到20世紀(jì)的十位英國(guó)作家的部分散文作品。如：約瑟夫·艾迪生與理查德·斯梯爾的《倫敦的叫賣(mài)聲》和《旁觀者俱樂(lè)部》、喬納森·斯威夫特的《關(guān)于一把掃帚的沉思》和《育嬰芻議》、奧利弗·哥爾德斯密斯的《黑衣人》、查爾斯·蘭姆的《夢(mèng)幻中的小孩子》和《讀書(shū)漫談》等。

本書(shū)是莎士比亞創(chuàng)作的四大悲劇之一，大約寫(xiě)作于1603年。作品的主角奧瑟羅是威尼斯公國(guó)的一員勇將。他與元老的女兒相愛(ài)。因?yàn)閮扇四昙o(jì)相差太多，婚事未被準(zhǔn)許，兩人只好私下成婚。奧瑟羅手下有一個(gè)陰險(xiǎn)的旗官名為伊阿古，為了除掉奧瑟羅，他先是向元老告密，失敗之后又設(shè)下陷阱試圖挑撥奧瑟羅夫妻的感情。魯莽的奧瑟羅因?yàn)檩p信了伊阿古的謊言

本書(shū)充分考慮成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)。在教程的板塊設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、語(yǔ)言表達(dá)等方面兼顧知識(shí)性、趣味性、語(yǔ)言難度等，力求內(nèi)容系統(tǒng)連貫，使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并在課文講解與練習(xí)中逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等能力。

本書(shū)充分考慮成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)。在教程的板塊設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、語(yǔ)言表達(dá)等方面兼顧知識(shí)性、趣味性、語(yǔ)言難度等，力求內(nèi)容系統(tǒng)連貫，使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并在課文講解與練習(xí)中逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等能力。

本書(shū)充分考慮成人學(xué)習(xí)者特點(diǎn)。在教程的板塊設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、語(yǔ)言表達(dá)等方面兼顧知識(shí)性、趣味性、語(yǔ)言難度等，力求內(nèi)容系統(tǒng)連貫，使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，并在課文講解與練習(xí)中逐步提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等能力。

本書(shū)共八章，內(nèi)容包括：項(xiàng)目教學(xué)法、研究設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)框架、依托項(xiàng)目的大學(xué)英語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)、學(xué)生項(xiàng)目作品、教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果調(diào)查、對(duì)教師的反撥效果調(diào)查、教學(xué)反思。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)改變成學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)者或是引領(lǐng)者，滲透、幫助并嚴(yán)格監(jiān)督具體學(xué)習(xí)過(guò)程，利用師生之間的溝通和交流，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲，使其主動(dòng)加入問(wèn)題探討活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主知識(shí)架構(gòu)。本書(shū)基于實(shí)用性的角度，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”

本書(shū)以英語(yǔ)教學(xué)為基底，以跨文化交際為導(dǎo)向，對(duì)跨文化交際視野下的英語(yǔ)教學(xué)融合與發(fā)展問(wèn)題展開(kāi)論述。通過(guò)介紹跨文化交際概述、高校英語(yǔ)教學(xué)概論，引導(dǎo)讀者對(duì)跨文化交際和高校英語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)基本的了解。詳細(xì)論述了跨文化交際與英語(yǔ)教學(xué)融合探究，論述了跨文化交際與東西方文化差異、英語(yǔ)教學(xué)跨文化交際的必要性等內(nèi)容。具體分析了基于跨文化交際