本書中詳細闡明了變廢為寶的親子游戲目標,通過“聰明爸媽一點通”及526個游戲滲透幼兒園五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容,包括語言、健康、藝術(shù)、科學、社會等教育目標。給幼兒家長提供思路,讓他們知道怎么做、為什么這樣做,通過親子游戲進一步促進幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

本書第一部分論述了海洋教育研究的價值和海洋教育課程研究的現(xiàn)狀,詳細介紹了作者所在幼兒園近些年海洋主題式課程的研究,以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)整理幼兒園開發(fā)的海洋主題式課程內(nèi)容并對此進行分析總結(jié)。書中的第二部分編排介紹了幼兒園海洋教育主題式課程經(jīng)典案例。這些案例的介紹具有很強的實踐參考價值,能給探索海洋主題式課程的廣大幼兒教師帶來

源于兒童現(xiàn)實生活，關(guān)注兒童意愿與需要，支持兒童主體性發(fā)展，立足于兒童本位的成長型課程；生發(fā)于兒童生活、作用于兒童生活、回歸兒童生活、助力兒童生活的生態(tài)化課程；兒童親近、沉浸、參與自己生活的行為課程；滋養(yǎng)兒童生命、充實兒童生命、展現(xiàn)兒童生命力量的發(fā)展性課程。兒童是主體，生活是基礎(chǔ)，課程是橋梁，以此實現(xiàn)兒童生命自在、自然、

本書主要展示了幼兒園有目的地利用地方文化資源，提取地方生態(tài)、文化等主要資源將其有效融入幼兒園的游戲中，終達到豐富幼兒對家鄉(xiāng)的知識，萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)情感以及促進幼兒生活、探究等能力多維度發(fā)展的教育實踐過程。章闡述了鄉(xiāng)情體驗游戲緣起與發(fā)展的探尋歷程；第二章至第六章選取了5個有代表性的農(nóng)村以及城鎮(zhèn)幼兒園的鄉(xiāng)情體驗游戲案例。第七

所謂互向交流是指在中外教育交流過程中，既有中華文化通過相應的教育交流途徑傳輸給其他國家或民族，同時又有他國文化或他種文明輸入中國的教育領(lǐng)域。其時教育交流的雙方各有對方可資借鑒和吸納的文明因子與文化養(yǎng)分。這種教育交流的情形，近二三十年來比較明顯。它促進了中外文化的交流與互鑒，推動著人類文明的發(fā)展�；赝麣v史，上述三種教育交

本書聚焦課程游戲化進程中,部分幼兒園在戶外環(huán)境創(chuàng)設方面的經(jīng)驗和做法,從實踐層面展現(xiàn)了戶外的玩沙區(qū)、玩水區(qū)、涂鴉區(qū)、種植區(qū)等13個常規(guī)性區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設。本書立足兒童視角,從兒童發(fā)展的需要和兒童學習的特點出發(fā),從戶外區(qū)域劃分、材料資源、內(nèi)容選擇和有效支持四個部分,詳盡闡述和介紹了幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設的具體做法。環(huán)境創(chuàng)設著眼于

本書分為考核指南和模擬試卷兩部分，內(nèi)容包括：衛(wèi)生管理與教育、生活管理與教育、健康管理與教育、輔助教育活動與家長工作。

本書是日本兒童教育專家高濱正伸和插畫師林一創(chuàng)作的親子共讀兒童教養(yǎng)繪本,適合5-9歲孩子閱讀。不說明理由只強迫,孩子很難接受并遵守規(guī)矩。真正高效的教養(yǎng),是讓孩子在接受的基礎(chǔ)上“答應”。因此,作者專為“不知道該怎么說和教規(guī)矩”的父母們編寫了這本書,書中不僅提供了具體的培養(yǎng)、管教方法,告訴了孩子為什么要遵守這條那條規(guī)矩的理由

本書是專為3-7歲孩子設計的腦力激化互動書,讓孩子隨時玩,不用特別準備,在家也能活用大腦。五大領(lǐng)域?qū)＜?職能治療師、物理治療師、語言治療師、醫(yī)科醫(yī)師、小兒神經(jīng)科醫(yī)師)聯(lián)手策劃,6大類,86題,讓孩子全面發(fā)展到位。通過游戲,激發(fā)技法孩子學習力,讓孩子的強項得意完美發(fā)揮,同時弱項逐步加強,邊玩邊學不無聊,使孩子腦力激化,內(nèi)

本書共十章，內(nèi)容包括：學前兒童語言教育概述、學前兒童語言的獲得與發(fā)展、學前兒童語言教育的內(nèi)容與方法、學前兒童談話活動的設計與組織實施、學前兒童文學活動設計與指導等。