《當(dāng)代浙江學(xué)術(shù)文庫：素質(zhì)教育的課程論解讀》立足課程論視角，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面對中小學(xué)素質(zhì)教育予以深入解讀，揭示素質(zhì)教育的內(nèi)涵、精髓、價(jià)值及操作要點(diǎn)�！懂�(dāng)代浙江學(xué)術(shù)文庫：素質(zhì)教育的課程論解讀》由理論闡釋和實(shí)踐操作兩大板塊構(gòu)成，后者是主體部分。理論闡釋部分從多重視野系統(tǒng)闡釋了素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本精神，視野開闊，學(xué)術(shù)性強(qiáng)。實(shí)踐操作部分著力于將抽象的素質(zhì)教育理論具體化為可操作的課程與教學(xué)策略，內(nèi)容豐富，精練有效。整體上看，兩部分相輔相成，相映成趣。
第一章 研究構(gòu)想：課程論視角下的素質(zhì)教育問題域
第一節(jié) 選題緣由與研究意義
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀與分析視角
第三節(jié) 研究內(nèi)容、性質(zhì)與方法
第二章 研究的核心概念：素質(zhì)與素質(zhì)教育
第一節(jié) 素質(zhì)教育的提出
第二節(jié) 素質(zhì)的概念界定
第三節(jié) 素質(zhì)教育的概念界定
第三章 素質(zhì)教育的課程設(shè)計(jì)
第一節(jié) 以人為本的素質(zhì)教育課程觀
第二節(jié) 素質(zhì)教育的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 素質(zhì)教育的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
第四章 素質(zhì)教育的課程實(shí)施：教學(xué)活動的優(yōu)化
第一節(jié) 面向全體學(xué)生的教學(xué)：因材施教
第二節(jié) 促進(jìn)全面發(fā)展：基本要求加特長
第三節(jié) 弘揚(yáng)主體性：實(shí)現(xiàn)活潑主動發(fā)展
第四節(jié) 致力于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
第五章 素質(zhì)教育的課程實(shí)施：教學(xué)策略的選擇
第一節(jié) 導(dǎo)向素質(zhì)教育：多元化的教學(xué)策略
第二節(jié) 教學(xué)策略的一個(gè)范例：體驗(yàn)教學(xué)策略
第三節(jié) 學(xué)習(xí)化的教學(xué)策略：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
第六章 素質(zhì)教育的課程管理
第一節(jié) 中小學(xué)學(xué)校課程管理：問題與對策
第二節(jié) 糾正新課程理念與舉措的城市化傾向
第三節(jié) 強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動與研究性學(xué)習(xí)
第四節(jié) 減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
第七章 素質(zhì)教育的課程評價(jià)
第一節(jié) 現(xiàn)行課程評價(jià)問題的反思
第二節(jié) 課程評價(jià)改革策略的構(gòu)建
第三節(jié) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評價(jià)
第八章 素質(zhì)教育與教師的專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 素質(zhì)教育的教師觀
第二節(jié) 素質(zhì)教育實(shí)施中的教師專業(yè)準(zhǔn)備
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展：教師幸福的追尋
第四節(jié) “交往-研討-發(fā)現(xiàn)”教師培訓(xùn)模式的建構(gòu)
附錄
一、中學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷（示例）
二、初中綜合實(shí)踐活動實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷（示例）
三、初中英語教師新課程實(shí)施之準(zhǔn)備的調(diào)查問卷（示例）
參考文獻(xiàn)
后記
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