我一直以為，生活處處皆學(xué)問(wèn)，特別是教育教學(xué)工作這門(mén)“建筑”學(xué)問(wèn)尤其深邃。
　　翻閱李鎮(zhèn)西、魏書(shū)生等教育名家理論，走過(guò)江蘇洋思、聊城杜郎口、河北的衡中，愈發(fā)覺(jué)得自己像塵埃一樣渺小，也曾默默無(wú)聞像小草一樣點(diǎn)綴過(guò)一方熱土。日復(fù)一日，年復(fù)一年，二十四年的語(yǔ)文教學(xué)工作、十八年的班級(jí)管理、八年的級(jí)部管理，平凡到不能再平凡的日子，每一分鐘我都是用生命在跳舞，用激情在歌唱，認(rèn)真把教育工作做好，努力把城鄉(xiāng)接合部初中的教育教學(xué)管理做出成績(jī)。
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快及中小學(xué)校布局的調(diào)整，為滿足城郊及進(jìn)城務(wù)工子女入學(xué)，積極促進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育，齊河縣政府選擇在齊河縣城建立齊河縣第五中學(xué)，面向縣城和農(nóng)村學(xué)校招生。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校的學(xué)生來(lái)源、學(xué)習(xí)狀態(tài)、行為規(guī)范、心理變化、人際交往等參差不齊，如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生的教育管理，是當(dāng)下教育行政管理部門(mén)及學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題，因此，創(chuàng)新辦學(xué)模式的理念應(yīng)運(yùn)而生。
　　齊河五中是一所成立九年的城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校，建校第二年我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)連同本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生一起合并到這所年輕的初中學(xué)校。因?yàn)樵卩l(xiāng)鎮(zhèn)從教十七年，親眼見(jiàn)證、親身經(jīng)歷了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展歷程：生源流失，教育資源稀缺，學(xué)生沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的環(huán)境和動(dòng)力。相比之下，縣城的孩子從小接受的就是比較規(guī)范的教育，家長(zhǎng)重視、教師重視、學(xué)校重視，課程全面，知識(shí)面廣，除了文化課知識(shí)外，家長(zhǎng)還注重培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，但他們的生活依賴性比較強(qiáng)。這兩種環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的孩子融入一所學(xué)校，一個(gè)班級(jí)，一個(gè)小組，一起度過(guò)人生的青春期，勢(shì)必會(huì)發(fā)生摩擦，而恰恰是摩擦，才激起教育管理者思想的改變，教育的智慧也往往就醞釀?dòng)诖恕?br>　　每個(gè)人都是自己的命運(yùn)建筑師，學(xué)生是，教師也是。從自主與合作入手，尋找能夠激發(fā)師生自主學(xué)習(xí)、合作共贏的細(xì)節(jié)，并用心去打磨。特別是教師之間、師生之間自主合作的細(xì)節(jié)關(guān)注，要從平時(shí)喊得最多的學(xué)生自主合作中警醒起來(lái)，因?yàn)橹鲗?dǎo)者的思想境界、知識(shí)能力和方式方法直接決定著主體者學(xué)生夢(mèng)想的高度、知識(shí)的深度和方法的靈活度。
　　對(duì)學(xué)生的自主合作細(xì)節(jié)研究，有學(xué)習(xí)、有探索、有推行。學(xué)生合作能力的提高主要體現(xiàn)在小組的精細(xì)分工和加減分的制度約束上。學(xué)生的自主管理能力的提升，班級(jí)層面的值日班長(zhǎng)輪流評(píng)價(jià)制度起到了很大的作用。人人當(dāng)班長(zhǎng)，一日一報(bào)一評(píng)，同學(xué)們根據(jù)值日班長(zhǎng)的當(dāng)天表現(xiàn)和匯報(bào)給出ABCD四個(gè)等級(jí)的合理評(píng)價(jià)，B以下不合格，第二天需要重新值班，接受大家監(jiān)督。被評(píng)價(jià)的班長(zhǎng)需要背對(duì)同學(xué)們，以避免本人尷尬�！鞍嗉�(jí)是我家，我要維護(hù)它”的主人翁意識(shí)在循環(huán)的值班中得以加強(qiáng)。
　　對(duì)教師們的成長(zhǎng)應(yīng)注重終身學(xué)習(xí)思想的滲透，躬身示范，說(shuō)給教師們干，干給教師們看，將自主學(xué)習(xí)的意識(shí)根植于每一位教師的血液里，只有這樣我們才會(huì)有讓學(xué)生學(xué)習(xí)的底氣和資本。一個(gè)人獨(dú)行或許可以走得很快，但結(jié)成團(tuán)隊(duì)可以走得更遠(yuǎn)。與同學(xué)科的教師合作，與同一學(xué)校的教師合作，與志同道合的教育人合作，與學(xué)生們合作，在合作中享受思維碰撞的幸福與快樂(lè)。有了自主學(xué)習(xí)的思想和合作共進(jìn)的意識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的打磨也就順利鋪開(kāi)，走向縱深。候課怎么候？課前2分鐘站在教室門(mén)口不叫候課。備課備什么？有些必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容必須要“背”下來(lái)。授課什么時(shí)候站講臺(tái)？講評(píng)課怎么上？哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)自主？合作是否分工細(xì)到人？反思是否及時(shí)客觀？制度評(píng)價(jià)是否到位？學(xué)校和級(jí)部以自主合作為抓手，在精細(xì)高效上做文章。教師們終于不再下蠻力，開(kāi)始琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)，會(huì)用巧勁兒輕松駕馭課堂，會(huì)智慧處理課堂偶發(fā)事件，教學(xué)成績(jī)突飛猛進(jìn)。
　　可以說(shuō)，教育教學(xué)關(guān)于自主與合作方面的大小文章有很多，但總感覺(jué)需要結(jié)合我們五中的實(shí)際，把我們的自主與合作做成課題，深入研究，讓更多的人、更多的學(xué)校受益才對(duì)。由我主持的“自主與合作對(duì)于提高中學(xué)生綜合素質(zhì)”的研究，立足五中學(xué)生現(xiàn)狀，從自主與合作入手，探究大面積提高城鄉(xiāng)接合部中學(xué)生綜合素質(zhì)的方法，目前已進(jìn)入結(jié)題階段�！俺跻恍〗M合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好心理品質(zhì)”的研究由李振老師主持，完成結(jié)題。這一課題的研究成果對(duì)初一學(xué)生小組合作的心理干預(yù)作用有詳盡的闡述，對(duì)學(xué)校、級(jí)部、班級(jí)層面的學(xué)生管理有很強(qiáng)的實(shí)用性。
　　齊河縣第五中學(xué)于2013年開(kāi)始建校招生，九年短暫而又漫長(zhǎng)的時(shí)光見(jiàn)證了一個(gè)中學(xué)從無(wú)到有、從有到大、從大到強(qiáng)的成長(zhǎng)歷程。近幾年，在五中教育教學(xué)工作中，自主與合作的細(xì)節(jié)打磨取得了顯著成效，教學(xué)成績(jī)直線上升，外地的學(xué)校前來(lái)參觀學(xué)習(xí)，多家新聞媒體紛紛報(bào)道，學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，教師們的自主與合作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度越來(lái)越高。一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)，一代人有一代人的使命，我們的擔(dān)當(dāng)和使命就是——
　　讓齊河五中成為別人仰慕的學(xué)校！