本書(shū)是筆者二十年來(lái)口譯學(xué)習(xí)和實(shí)踐的心得體會(huì)，創(chuàng)作目的是通過(guò)具體的翻譯情景，與初學(xué)者分享口譯的通常做法和思路，幫助譯員樹(shù)立正確的翻譯理念。
　　要做好口譯，必須具備語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)/背景知識(shí)和翻譯技能。懂得雙語(yǔ)，當(dāng)然是翻譯的基礎(chǔ)。譯員要不斷接觸、不斷使用兩種語(yǔ)言，才能維持和提高語(yǔ)言水平。
　　除了日常生活翻譯，但凡需要翻譯的領(lǐng)域，都具有一定的專(zhuān)業(yè)性或很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。譯員不懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，語(yǔ)言能力再?gòu)?qiáng)，翻譯經(jīng)驗(yàn)再豐富，都不可能做好翻譯。在語(yǔ)言能力難以短時(shí)間內(nèi)改變，基本翻譯技能已掌握的情況下，翻譯好壞的決定因素，就是譯員對(duì)知識(shí)背景的把握。熟悉知識(shí)背景的新手，可能比毫無(wú)準(zhǔn)備的老手做得好。因此，譯員要借每次翻譯的機(jī)會(huì)，對(duì)涉及的領(lǐng)域做深入調(diào)查，逐步擴(kuò)大知識(shí)面。譯員還必須具備翻譯技能。譯員要懂得如何聽(tīng)，如何記，如何講。即使是在國(guó)外留學(xué)多年、專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)都不錯(cuò)的人，突然就被拉去做翻譯，也很難做好。這多半是因?yàn)樗麄儾欢�得翻譯，不知道怎么下手（口）。但經(jīng)過(guò)短時(shí)間的摸索或訓(xùn)練，他們就可以掌握翻譯的方法。
　　知識(shí)是技能發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。沒(méi)有背景知識(shí)作為基礎(chǔ)，再高級(jí)的譯員也翻譯不好。一些翻譯培訓(xùn)往往只關(guān)注譯員如何應(yīng)急，忽視知識(shí)的積累，使學(xué)生誤以為只要掌握一些技巧，就可以勝任任何專(zhuān)業(yè)的翻譯。這是本末倒置的做法。聽(tīng)不懂，是沒(méi)辦法翻譯的。勉強(qiáng)翻譯，說(shuō)出的話(huà)也沒(méi)有意義。
　　譯員的作用是溝通，不是為了擺樣子，提高會(huì)議的檔次。主辦方耗巨資開(kāi)一次會(huì)，翻譯做不好，不僅翻譯費(fèi)白花了，其他投入也是浪費(fèi)。當(dāng)然，會(huì)議不同，對(duì)翻譯的依賴(lài)程

　　本書(shū)是筆者二十年來(lái)口譯學(xué)習(xí)和實(shí)踐的心得體會(huì)，創(chuàng)作目的是通過(guò)具體的翻譯情景，與初學(xué)者分享口譯的通常做法和思路，幫助譯員樹(shù)立正確的翻譯理念。
　　要做好口譯，必須具備語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)/背景知識(shí)和翻譯技能。懂得雙語(yǔ)，當(dāng)然是翻譯的基礎(chǔ)。譯員要不斷接觸、不斷使用兩種語(yǔ)言，才能維持和提高語(yǔ)言水平。
　　除了日常生活翻譯，但凡需要翻譯的領(lǐng)域，都具有一定的專(zhuān)業(yè)性或很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性。譯員不懂得專(zhuān)業(yè)知識(shí)，語(yǔ)言能力再?gòu)?qiáng)，翻譯經(jīng)驗(yàn)再豐富，都不可能做好翻譯。在語(yǔ)言能力難以短時(shí)間內(nèi)改變，基本翻譯技能已掌握的情況下，翻譯好壞的決定因素，就是譯員對(duì)知識(shí)背景的把握。熟悉知識(shí)背景的新手，可能比毫無(wú)準(zhǔn)備的老手做得好。因此，譯員要借每次翻譯的機(jī)會(huì)，對(duì)涉及的領(lǐng)域做深入調(diào)查，逐步擴(kuò)大知識(shí)面。譯員還必須具備翻譯技能。譯員要懂得如何聽(tīng)，如何記，如何講。即使是在國(guó)外留學(xué)多年、專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)都不錯(cuò)的人，突然就被拉去做翻譯，也很難做好。這多半是因?yàn)樗麄儾欢�得翻譯，不知道怎么下手（口）。但經(jīng)過(guò)短時(shí)間的摸索或訓(xùn)練，他們就可以掌握翻譯的方法。
　　知識(shí)是技能發(fā)揮作用的基礎(chǔ)。沒(méi)有背景知識(shí)作為基礎(chǔ)，再高級(jí)的譯員也翻譯不好。一些翻譯培訓(xùn)往往只關(guān)注譯員如何應(yīng)急，忽視知識(shí)的積累，使學(xué)生誤以為只要掌握一些技巧，就可以勝任任何專(zhuān)業(yè)的翻譯。這是本末倒置的做法。聽(tīng)不懂，是沒(méi)辦法翻譯的。勉強(qiáng)翻譯，說(shuō)出的話(huà)也沒(méi)有意義。
　　譯員的作用是溝通，不是為了擺樣子，提高會(huì)議的檔次。主辦方耗巨資開(kāi)一次會(huì)，翻譯做不好，不僅翻譯費(fèi)白花了，其他投入也是浪費(fèi)。當(dāng)然，會(huì)議不同，對(duì)翻譯的依賴(lài)程度也不同。有的會(huì)議形式意義大于實(shí)質(zhì)意義，翻譯不好也沒(méi)什么后果。但不要以為這是常規(guī)。一般情況下，聘請(qǐng)譯員，就說(shuō)明需要溝通。
　　因此，譯員要認(rèn)清自己的角色，并以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待這個(gè)角色。只要認(rèn)識(shí)到翻譯的意義，就一定會(huì)去做周密的準(zhǔn)備，就一定會(huì)去做詳細(xì)的調(diào)查研究，盡量掃除會(huì)議上可能遇到的一切障礙。少數(shù)準(zhǔn)備不到的地方，再靠應(yīng)急方法加以解決。不能把所有的問(wèn)題都留到現(xiàn)場(chǎng)，那樣太被動(dòng)了。
　　本書(shū)努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)、語(yǔ)言、技巧的平衡。第一部分講口譯的基礎(chǔ)知識(shí)，包括聽(tīng)、記、說(shuō)的技巧。第二部分是模擬練習(xí)和講評(píng)，側(cè)重知識(shí)的積累和口譯技能的運(yùn)用，共分八個(gè)單元，單數(shù)為英譯漢練習(xí)，雙數(shù)為漢譯英練習(xí)。每單元包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、會(huì)議背景、口譯練習(xí)、練習(xí)材料的逐字記錄、參考譯文和解釋?zhuān)�以及翻譯技巧的歸納總結(jié)。各單元內(nèi)容獨(dú)立，可以按任意順序?qū)W習(xí)。第三部分，是本書(shū)的結(jié)論。
　　在掌握了翻譯方法之后，譯員所需的，就是積累知識(shí)。翻譯所需的知識(shí)是無(wú)窮盡的。因此，僅靠本書(shū)涵蓋的內(nèi)容，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。讀者需要在本書(shū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣和工作領(lǐng)域，進(jìn)行更多的練習(xí)或鍛煉。
　　在本書(shū)之外，也可以使用其他翻譯教材做翻譯練習(xí)。但很多教材提供的材料，往往是書(shū)面文章，在使用它們練習(xí)口譯時(shí)，要注意先將其變?yōu)榭谡Z(yǔ)材料，再來(lái)做翻譯。否則難度太大，即使是專(zhuān)職的口譯員，翻譯那些材料也很困難�？谧g在多數(shù)情況下還是翻譯口語(yǔ)。做練習(xí)之前，要做充分的背景調(diào)查，把發(fā)言材料中不懂的地方都查清楚。完全不準(zhǔn)備就上場(chǎng)，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。譯員臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)的能力雖然重要，但最根本的功夫，還在于語(yǔ)言能力和知識(shí)水平。
　　對(duì)于任何教材中提供的參考譯文，都要持批判的態(tài)度。如果有充分證據(jù)證明參考譯文是錯(cuò)誤的，那它就是錯(cuò)誤的。對(duì)于參考譯文采用過(guò)于書(shū)面化表達(dá)方式的，也不可認(rèn)為它是譯員的標(biāo)準(zhǔn)做法。譯員要以簡(jiǎn)單明了的口語(yǔ)，表達(dá)講話(huà)者的意思。
　　做多少練習(xí)才能成為高級(jí)翻譯？北外高翻學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)兩年，每周上四次課（包括筆譯、視譯、交傳、同傳），每次上課用一篇練習(xí)，每年上課30周，加起來(lái)是240篇練習(xí)（課后的自主練習(xí)無(wú)法統(tǒng)計(jì)）。這些文章來(lái)自不同領(lǐng)域，假如對(duì)每篇文章都做本書(shū)這樣細(xì)致的研究，可以想象，經(jīng)過(guò)兩年的積累，可以學(xué)習(xí)多少知識(shí)。盡管如此，高翻學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生也只能算才剛剛?cè)腴T(mén)。因此，本書(shū)提供的練習(xí)數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)者還需要做大量的練習(xí)，涉獵廣泛的領(lǐng)域。但翻譯所需的方法，不外乎就是本書(shū)第一部分以及其后八個(gè)單元中探討的內(nèi)容。熟練掌握這些翻譯方法，加上淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，就能成為一個(gè)合格的翻譯。
　　本書(shū)可以作為課堂教學(xué)材料或自學(xué)教程使用。作為課堂教學(xué)材料使用，老師可以先讓學(xué)生閱讀背景資料，并做補(bǔ)充調(diào)查，然后逐段播放音頻讓學(xué)生翻譯�？梢栽谡Z(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，先集體同時(shí)做一遍練習(xí)（可錄音）。這一遍要求學(xué)生盡力把聽(tīng)懂的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。聽(tīng)不懂的，寧可不翻譯，也不要胡編亂造。接下來(lái)，老師可以逐段挑選不同的學(xué)生來(lái)做�？梢圆挥娩浺簦�而是自己朗讀發(fā)言記錄。學(xué)生聽(tīng)不懂的地方，可以要求老師再播放一遍或作解釋。也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)做。老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況來(lái)講評(píng)。
　　作為自學(xué)教程使用，學(xué)生可自行操作音頻，在停頓處停下來(lái)翻譯。在聽(tīng)懂大意的情況下，即可以翻譯；完全聽(tīng)不懂的段落，可重復(fù)播放。每篇練習(xí)可以重復(fù)做多次。然后參看參考譯文和講解。也可以?xún)扇私Y(jié)伴來(lái)做。
　　本書(shū)的編寫(xiě)，得到了新加坡譯員周蘊(yùn)儀（Chow WanEe）女士的大力協(xié)助。案例部分英譯漢材料和背景資料，多為她幫助收集整理；漢譯英案例的參考譯文和解釋?zhuān)�也有她的貢獻(xiàn)。初稿完成后，又請(qǐng)她將重點(diǎn)看了一遍。在此感謝她為本書(shū)投入的時(shí)間和精力。