為了更好地實施語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量和成效，需要指導(dǎo)者真正轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，正確認(rèn)識和把握語文學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)和借鑒前人學(xué)習(xí)語文的寶貴經(jīng)驗，研究和改善語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)的策略和方法。
　 一、轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念
　傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念重教輕學(xué)、重知識輕能力、重課內(nèi)輕課外、重結(jié)果輕過程，造成諸多弊端，如，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，習(xí)慣于接受而不愿探究，滿足于記背和完成作業(yè)而不重視知識活用和能力形成，局限于課內(nèi)、課本學(xué)習(xí)而不重視課外閱讀、練筆和生活中的語文運用，過于追求考試分?jǐn)?shù)而不重視學(xué)習(xí)方法掌握、良好習(xí)慣培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀的形成。
　 要匡正這些弊端，需要師生雙方轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。作為語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，確立以下三種觀念尤為重要。
　第一，要確立“教服務(wù)于學(xué)”的觀念。立足于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，“不代人嚼飯，不代人走路”，千方百計調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
　第二，要確立“大語文教育”的觀念。引導(dǎo)學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，把課內(nèi)語文學(xué)習(xí)與課外語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，得法于課內(nèi)，運用于課外，有意識地利用校園、家庭和社會的語文環(huán)境，留意在生活、交際中學(xué)語文，用語文。教師也要把學(xué)生的課外閱讀、課外練筆、綜合性學(xué)習(xí)納入指導(dǎo)范疇，給予檢查、督導(dǎo)和評價。
　第三，要確立“過程重于結(jié)果”的觀念。學(xué)習(xí)結(jié)果重要，但更重要的是學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)者更需要關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)和改錯，對他們學(xué)習(xí)語文的動機、興趣、情感、意志、態(tài)度、方法和習(xí)慣，要注意觀察、了解、分析，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過程，幫助他們掌握語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　 二、認(rèn)識語文學(xué)習(xí)特點
　 首先，需要認(rèn)識漢語文的特點。
　漢語，以及記錄漢語的漢字，與西方語言文字相比，多有不同之處。認(rèn)識它們，對于漢語文學(xué)習(xí)民族性的體現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)指導(dǎo)的優(yōu)化，都很有必要。
　從語音方面看，漢語普通話音系簡明，音節(jié)總數(shù)少，造成同音字、同音詞多；音節(jié)有聲調(diào)之別，念起來抑揚頓挫；音節(jié)里元音占優(yōu)勢，樂音成分大；有大量雙聲、疊韻、疊音詞，雙音節(jié)和四字格節(jié)奏傾向鮮明，易于形成整齊與變化相統(tǒng)一的韻律節(jié)奏，便于朗讀記誦，對言語表達中的選詞組句有一定限制和要求，使聲音、節(jié)奏成為詩文寫作中必須考慮的因素。
　從詞匯方面看，單音節(jié)語素占絕對優(yōu)勢，絕大多數(shù)音節(jié)都有相對的意義和功能；古代漢語以單音詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音詞為主，四音節(jié)成語多，三音節(jié)慣用語呈增長趨勢，超過四音節(jié)的詞往往被縮略成雙音詞；詞根豐富，構(gòu)詞能力強，構(gòu)詞方式靈活，同化外來詞、創(chuàng)造新詞語十分方便；詞綴很少，構(gòu)詞能力也較弱。量詞豐富，語氣詞和擬聲詞多。
　從語法方面看，漢語缺少形態(tài)變化，不靠詞形變化表示語法意義和語法關(guān)系，組合短語或句子主要靠語序，重意合，虛詞在其次；詞類與句法成分不存在簡單對應(yīng)關(guān)系，詞類確定較困難，兼類詞多，詞性活用多；書面上不實行分詞連寫，詞的界限不外顯。這些特點帶來的好處是規(guī)則簡單易學(xué)，但抗干擾、避歧義的功能較差，閱讀理解更重整體感知，言語表達更重語境作用，語感顯得更加重要。
　漢字與漢語的特點相適應(yīng)，每個漢字是形音義的統(tǒng)一體，一個字就是一個語素（極少例外），憑借三四千常用字的語素義就易于識別數(shù)萬個合成詞的意思；字形與字義有直接聯(lián)系，便于見字知義，語義提取快而語音激活稍緩；方塊狀圖形內(nèi)，筆畫縱橫分布，信息密度大而占用空間小，形體區(qū)別性強，利于快速閱讀，但字形結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，運筆方向多變化，造成書寫難度稍大。
　以上特點，對于識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文知識的學(xué)習(xí)，有這樣或那樣的制約和影響。順應(yīng)和利用這些特點，揚其長而補其短，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
　 其次，還要認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的特點。
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