教師在日常教學(xué)層面實施的評價即使不是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的因素，也至少是最重要的影響因素 之一。遺憾的是，教師們將相當(dāng)大的一部分教學(xué)時間花在評價及與之相關(guān)的活動上，但未能充分發(fā)揮評價 在促進學(xué)習(xí)上的巨大潛力。
然而。這種情況并不能歸咎于教師。教育理論界一直傳播的“教育評價”，實際上源于基于心理測量 學(xué)的大規(guī)模評價研究。并不能有效地支持教師的日常評價實踐。課堂評價是教師在日常教學(xué)活動中實施的 評價，是教學(xué)過程的有機組成部分，目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此。課堂評價需要新的知識基礎(chǔ)，《課 堂評價(基于標(biāo)準(zhǔn)的教師教育新教材)》就期望提供這樣的知識基礎(chǔ)，回答“如何恰當(dāng)?shù)剡\用課堂評價以促 進學(xué)生的學(xué)習(xí)”的問題。本教材的答案是，課堂評價必須關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，必須運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占?學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，必須將所收集的信息反饋給學(xué)生和自己，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)決策和自己的教學(xué)決策提供基 礎(chǔ)。這個答案也提供了教師課堂評價素養(yǎng)的一個基本 框架。
《課堂評價(基于標(biāo)準(zhǔn)的教師教育新教材)》依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》而編寫。旨在為職前教師提供 未來課堂評價實踐的知識基礎(chǔ)。也為在職教師反思并改善課堂評價實踐進而提升教學(xué)質(zhì)量提供新的視角和 路徑。全書由王少非負責(zé)統(tǒng)稿。
第一章 課堂評價概述
第一節(jié) 課堂評價的概念
第二節(jié) 課堂評價的定位
第三節(jié) 課堂評價的功能
第四節(jié) 良好的課堂評價的特征
第二章 評價目標(biāo)的設(shè)定
第一節(jié) 評價目標(biāo)的內(nèi)涵與作用
第二節(jié) 設(shè)定評價目標(biāo)的依據(jù)
第三節(jié) 讓學(xué)生知道評價目標(biāo)
第三章 評價方法的選擇
第一節(jié) 評價方法及其類別
第二節(jié) 課堂評價方法選擇的一般原則
第三節(jié) 課堂評價方法選擇的核心原則
第四章 紙筆測驗
第一節(jié) 選擇反應(yīng)題
第一章 課堂評價概述
第一節(jié) 課堂評價的概念
第二節(jié) 課堂評價的定位
第三節(jié) 課堂評價的功能
第四節(jié) 良好的課堂評價的特征
第二章 評價目標(biāo)的設(shè)定
第一節(jié) 評價目標(biāo)的內(nèi)涵與作用
第二節(jié) 設(shè)定評價目標(biāo)的依據(jù)
第三節(jié) 讓學(xué)生知道評價目標(biāo)
第三章 評價方法的選擇
第一節(jié) 評價方法及其類別
第二節(jié) 課堂評價方法選擇的一般原則
第三節(jié) 課堂評價方法選擇的核心原則
第四章 紙筆測驗
第一節(jié) 選擇反應(yīng)題
第二節(jié) 建構(gòu)反應(yīng)題
第三節(jié) 試題整合
第五章 表現(xiàn)性評價
第一節(jié) 表現(xiàn)性評價的涵義與類型
第二節(jié) 表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)計
第三節(jié) 表現(xiàn)性評價的實施
第六章 交流式評價
第一節(jié) 交流式評價概述
第二節(jié) 課堂提問
第三節(jié) 課堂觀察
第七章 檔案袋評價
第一節(jié) 檔案袋評價的特征與類型
第二節(jié) 檔案袋評價的設(shè)計
第三節(jié) 檔案袋評價的實施
第八章 評價結(jié)果的運用(上)
第一節(jié) 評價結(jié)果的多重用途
第二節(jié) 給學(xué)生反饋
第三節(jié) 有效反饋的原則
第九章 評價結(jié)果的運用(下)
第一節(jié) 教學(xué)決策的基礎(chǔ)
第二節(jié) 基于評價結(jié)果的決策類別
第三節(jié) 基于評價結(jié)果的教學(xué)決策
第十章 學(xué)生參與評價
第一節(jié) 學(xué)生在課堂評價中的角色
第二節(jié) 促進學(xué)生參與課堂評價
附錄一 課堂評價技術(shù)
附錄二 教師的課堂評價素養(yǎng)
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