本書是西方兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)叢書之一，是為數(shù)不多的幾本由幼教實(shí)踐工作者編寫的關(guān)于早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的圖書之一。美國(guó)大多數(shù)州都在致力于早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，在此舉動(dòng)影響下，從學(xué)前班到十二年級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)都受到了重視。在不同的州，早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的使用方式及其對(duì)學(xué)前教育實(shí)踐的影響各不相同。如何避免早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)被誤用，以及如何更清楚地表達(dá)對(duì)于幼兒發(fā)展水平的期望值，成為學(xué)前教育工作者關(guān)注的問(wèn)題。此外，隨著人類邁入21世紀(jì)，學(xué)前教育領(lǐng)域經(jīng)歷了一些重大的變革，對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生了不小的影響。幼教機(jī)構(gòu)中的管理者、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的專家、培訓(xùn)者和指導(dǎo)者們陷入了困難的境地。他們?nèi)绾尾拍苡行У卦谠缙趯W(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下幫助教師們接受這些變革，同時(shí)又不放棄自己既有的最佳教育方式呢？本書將對(duì)這些問(wèn)題加以探討，并為學(xué)前教育中的管理者、培訓(xùn)者提供建議和實(shí)際培訓(xùn)策略，以幫助他們應(yīng)對(duì)學(xué)前教育中發(fā)生的變革，為教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)不斷的支持。
第一章關(guān)于割裂：早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展適宜性實(shí)踐能夠共存
一、成文與不成文的標(biāo)準(zhǔn)
二、各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的年齡適宜性
三、幼兒對(duì)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成
四、課程與標(biāo)準(zhǔn)
五、游戲與學(xué)習(xí)
六、評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
七、幼兒教育工作者的熱情與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
參考資料
第二章變革的過(guò)程
一、變革不可避免
二、變革中的情感因素
三、對(duì)變革的抵觸是健康的
四、應(yīng)對(duì)變革的辦法
五、應(yīng)對(duì)復(fù)雜變革的連續(xù)體
第一章關(guān)于割裂：早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展適宜性實(shí)踐能夠共存
一、成文與不成文的標(biāo)準(zhǔn)
二、各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的年齡適宜性
三、幼兒對(duì)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成
四、課程與標(biāo)準(zhǔn)
五、游戲與學(xué)習(xí)
六、評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
七、幼兒教育工作者的熱情與學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)
參考資料
第二章變革的過(guò)程
一、變革不可避免
二、變革中的情感因素
三、對(duì)變革的抵觸是健康的
四、應(yīng)對(duì)變革的辦法
五、應(yīng)對(duì)復(fù)雜變革的連續(xù)體
參考資料
第三章成人的學(xué)習(xí)與高質(zhì)量的教師專業(yè)發(fā)展
一、與培訓(xùn)參與者的情感聯(lián)系
二、為教師的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境
三、幫助他人保持面對(duì)兒童時(shí)的熱情
四、為教師安排游戲以及其他平行內(nèi)容
五、照顧到不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)
六、提供持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
七、在培訓(xùn)中插入反思的時(shí)間
……
第四章 幫助教師以最適合幼兒的方式教學(xué)
第五章 課程與早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的整合
第六章 幫助教師以最佳的方式評(píng)價(jià)兒童
第七章 結(jié)合早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)
第八章 通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，應(yīng)對(duì)教師對(duì)課程和評(píng)價(jià)變革的抵觸
附錄
第一章 關(guān)于割裂：早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和
發(fā)展適宜性實(shí)踐能夠共存
根據(jù)我們和全美范圍內(nèi)幼教工作者的交談情況，我們發(fā)現(xiàn)大家對(duì)早綢學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展適宜性實(shí)踐能否共存于高質(zhì)量的學(xué)前教育中表示懷疑。我們相信學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)有潛力成為高質(zhì)量學(xué)前教育的重要組成部分，它們可以用于促進(jìn)課程的計(jì)劃和實(shí)施，以保證所有兒童有機(jī)會(huì)最大限度地發(fā)展其潛能。我們同時(shí)也深切地認(rèn)識(shí)到，如果這些標(biāo)準(zhǔn)被誤用，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。我們呼吁所有學(xué)前教育專業(yè)人士必須確定立場(chǎng)，反對(duì)對(duì)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的不適當(dāng)使用，不斷地質(zhì)疑和表達(dá)關(guān)切，以保證標(biāo)準(zhǔn)的使用有利于幼兒的發(fā)展。
我們?cè)趯W(xué)前教育領(lǐng)域中看到了幾種關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)的誤解。本章中，我們將指出這些誤解，并提出一些事實(shí)和建議，幫助他人認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)與發(fā)展適宜性實(shí)踐的結(jié)合是可能的。我們將討論：
· 明文表述的標(biāo)準(zhǔn)與潛在標(biāo)準(zhǔn)的不同。
· 關(guān)于早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不能照顧年齡差異的誤解。
· 關(guān)于特定年齡段的每位兒童都必須完成該年齡段所有標(biāo)準(zhǔn)的誤解。，
· 關(guān)于實(shí)施早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)就必須只進(jìn)行直接的、教師主導(dǎo)教學(xué)的誤解。
· 關(guān)于自然的游戲方式教學(xué)不能達(dá)到學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的誤解。
· 關(guān)于對(duì)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)就只能以測(cè)試和所需要的方式進(jìn)行的誤解。
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