本書試圖對教育測評的新技術進行探索, 從方法的角度解析教育測評問題。主要圍繞認知診斷測評進行分析, 論述了認知診斷測評應用于測量學生的核心素養(yǎng)等問題, 進一步從測評理論的角度出發(fā), 剖析現(xiàn)有測評存在的不足。
第一章教育新興技術——認知診斷測評
第一節(jié)“教”與“學”的新興技術
第二節(jié)認知診斷測評
第三節(jié)認知診斷測評的口語報告
第四節(jié)利用屬性層級方法診斷學生的認知技能
第五節(jié)將認知模型納入心理測量程序
第二章認知診斷測實踐
第一節(jié)核心素養(yǎng)的認知診斷測評體系
第二節(jié)認知診斷學項目開發(fā)
第三節(jié)國際大規(guī)模測試的測評框架分析
第四節(jié)職前教師數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)認知診斷測評
第五節(jié)PISA數(shù)學成就的認知診斷國際比較
第三章課堂教學與內(nèi)涵建設
第一節(jié) 課堂與課堂觀
第二節(jié) 課堂評價
第三節(jié)內(nèi)涵式課堂教學的構建
第四節(jié)生本視角下課堂教學評價指標體系
第五節(jié)全球視域下的“數(shù)學核心素養(yǎng)”
第六節(jié)國際視域下的核心素養(yǎng)
第四章 課堂評價與弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)
第一節(jié) 課堂語言的測評與分析
第二節(jié)課堂話語權實證研究
第三節(jié)MFIAS雙編碼模型建構與翻轉(zhuǎn)課堂分析
第四節(jié)課堂教學中沉默與混亂分析
第五節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂綜合評價系統(tǒng)設計
第五章教學評價系統(tǒng)與教師專業(yè)發(fā)展
第一節(jié)數(shù)學教師專業(yè)標準
第二節(jié)M-Scan教學實踐評價系統(tǒng)·
第三節(jié)數(shù)學教師教學評估系統(tǒng)的框架、價值立場
第四節(jié)圖爾敏論證模型與數(shù)學概念教學
第五節(jié)教師教學評估系統(tǒng)的構架與機制
第六節(jié)教學評估系統(tǒng)的國際化趨勢與啟示
第六章教材與試題評價
第一節(jié)美國高中數(shù)學教材評估標準
第二節(jié)中韓高考數(shù)學試題綜合難度比較
第三節(jié)基于AHP理論的綜合難度系數(shù)模型…
第四節(jié)認知診斷視角下的補救教學
第五節(jié)中韓高考數(shù)學試題能力考察
參考文獻
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