第一章“三新”視域下的課堂教學(xué)改革

一、詩意課堂，問題導(dǎo)向下的項(xiàng)目式學(xué)教學(xué)

二、滲透意識形態(tài)、凸顯人文思辨的高考試題

三、高考文學(xué)類閱讀試題帶來的思考

四、掙脫韁繩走向自

第二章詩意課堂一人文的語文，生活的語文

一、語文學(xué)科人文性的解讀

二、語文教學(xué)中的人文性

第三章在問題解決的活動中建構(gòu)項(xiàng)目式閱讀模式

一、打造問題導(dǎo)學(xué)下的項(xiàng)目式閱讀模式

二、問題導(dǎo)向下的項(xiàng)目式閱讀路徑

三、高中語文PBL項(xiàng)目式閱讀教學(xué)

第四章問題導(dǎo)向下的項(xiàng)目式閱讀課堂教學(xué)策略

一、項(xiàng)目式閱讀的項(xiàng)目設(shè)置藝術(shù)

二、項(xiàng)目式閱讀拓寬思維

三、項(xiàng)目式閱讀活動創(chuàng)設(shè)

四、項(xiàng)目式閱讀活動境創(chuàng)設(shè)——以高中語文新教材必修下冊

第六單元小說群文閱讀教學(xué)為例

五、項(xiàng)目式閱讀活動的組識方式——以群文閱讀為例

第五章問題導(dǎo)向下的項(xiàng)目式課堂教學(xué)實(shí)施

一、小說項(xiàng)目式閱讀研究活動涵養(yǎng)閱讀審美素養(yǎng)

二、散文閱讀課堂教學(xué)的境創(chuàng)設(shè)一一以《故都的秋》課堂教學(xué)為例

三、境活動下的群文研究性閱讀與作品的對話藝術(shù)

四、婉約詞閱讀研究活動培育鑒賞審美素養(yǎng)

五、問題導(dǎo)向下的活動創(chuàng)設(shè)——小說教學(xué)巧用“評、辯、研”提高洞察力

六、問題導(dǎo)向下的詩歌讀寫一體化

七、《紅燭》對生命的追問與追求

八、開展群文閱讀教學(xué)的兩個(gè)步驟

九、問題導(dǎo)向下的項(xiàng)目式作文課堂教學(xué)實(shí)施——以運(yùn)用思維可視化突破高三議論文寫作瓶頸為例