本書基于作者1999年以來，主要是2011年以來對英國教育發(fā)展特點、問題和走向的比較研究而撰寫。特別是，2014年9月到2015年8月，在UCL大學(xué)著名教授AlexMoore先生指導(dǎo)下，對英國社會文化現(xiàn)狀，重點對英國教育價值觀教育公共政策、課程改革教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、早期教育、教師教有、可持續(xù)發(fā)展教育、教育督導(dǎo)與評價、發(fā)展趨勢等問題，進(jìn)行了比較全面而深入的研究。
本書主要內(nèi)容2015年由德國金瑯出版社(Golden Light Academic Publishing Germany)出版，書名為《日落帝國的晨曦——英國教育的價值鏈、 道德度和政策維》， 產(chǎn)生積極反響。2023年10月，以《教育何以至善——英國“教育金三角”的跨文化體佰和省思》的書名，首次在中國內(nèi)地出版。
英國教育金三角，可以理解為兩個含義，廣義是指牛津大學(xué)城、劍橋大學(xué)城和倫敦大學(xué)城構(gòu)成的三角地帶，狹義是指倫敦市的倫敦大學(xué)學(xué)院、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院、倫敦帝國理工學(xué)院構(gòu)成的三角地區(qū)。1999年以來，筆者多次在這兩個“教育金三角”學(xué)習(xí)參觀考察，并在牛津大學(xué)短期學(xué)習(xí)近一個月，在倫敦大學(xué)學(xué)院訪學(xué)一年，感悟良多，特將考察日志附后。
英國教育發(fā)達(dá)，整體水平高，特色鮮明，高等教育具有國際領(lǐng)先水平，若干所舉世聞名的大學(xué)（牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、帝國理工大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院、倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院），成為英國人的驕傲和教育的明珠，是世界上真正能與美國哈佛大學(xué)等頂尖高校比高低的主要力量，吸引了無數(shù)優(yōu)秀學(xué)子前來就讀，并給英國社會注入了活力。但英國社會也充滿了矛盾，繁榮景象掩映之下，可謂暗流洶涌，教育問題也不少，道德與價值、普及與提高、質(zhì)量與效率、平等與分化、融合與排斥等的博弈從未停止，大有愈演愈烈之勢。他山之石，可以攻玉。24年來，筆者對英國社會及教育的感知、了解、理解、學(xué)習(xí)和研究是逐步深入的。
本書基于作者1999年以來，主要是2011年以來對英國教育發(fā)展特點、問題和走向的比較研究而撰寫。特別是，2014年9月到2015年8月，在UCL大學(xué)著名教授Alex Moore先生指導(dǎo)下,對英國社會文化現(xiàn)狀，重點對英國教育價值觀教育公共政策、課程改革教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、早期教育、教師教有、可持續(xù)發(fā)展教育、教育督導(dǎo)與評價、發(fā)展趨勢等問題，進(jìn)行了比較全面而深入的研究，作者提出教育的價值鏈、道德感和政策維度是教育領(lǐng)域中重要的幾個方面。對教育價值進(jìn)行不斷澄清和提高，是高質(zhì)量教育發(fā)展的需要。作者期望用20多年來對英國教育過程的研究服務(wù)于我國的教育發(fā)展。
本書主要內(nèi)容2015年由德國金瑯出版社(Golden Light Academic Publishing Germany)出版，書名為《日落帝國的晨曦——英國教育的價值鏈、 道德度和政策維》， 產(chǎn)生積極反響。2023年10月，以《教育何以至善——英國“教育金三角”的跨文化體佰和省思》的書名，首次在中國內(nèi)地出版。
謝春風(fēng):男，籍貫河南省西平縣�，F(xiàn)為北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任，黨支部書記，研究員，獲院“昆玉學(xué)者”稱號，院學(xué)術(shù)委員。 兼任教育*基礎(chǔ)教育教學(xué)專家指導(dǎo)委員會委員，北京市督學(xué)，長期從事和負(fù)責(zé)國家及北京市大中小幼德育政策咨詢研究和實踐指導(dǎo)。學(xué)習(xí)經(jīng)歷：北師大教育學(xué)學(xué)士、博士，英國倫敦大學(xué)學(xué)院訪問學(xué)者，并在加拿大安大略省教研機(jī)構(gòu)和英國牛津大學(xué)教育學(xué)院短期研修。研究成果:先后在《新華文摘》《社會科學(xué)》《教育研究》《半月談》《中國高等教育》《光明日報》《中國教育報》 等發(fā)表論文幾十篇，出版專著《師德哲學(xué)的尊貴邀請》《德育場效應(yīng):愛的波動》《日落帝國的晨曦——英國教育的道德度、價值鏈與政策維》等多部。主持的課題先后獲得國家教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果三等獎1 次，北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎 1 次，二等獎2次。其它兼職:UNESCO 亞太可持續(xù)發(fā)展教育中心副主任、教育*中小學(xué)卓越教師工程德育導(dǎo)師、教育*中外人文交流中心實驗學(xué)校指導(dǎo)專家、中華孔子學(xué)會國學(xué)教育委員會 副會長、北京養(yǎng)生文化學(xué)會會長、北京市學(xué)校德育研究會副會長兼秘書長、河北雄安新 區(qū)教育委員會委員、清華大學(xué)青少年德育研究中心學(xué)術(shù)委員、首都師范大學(xué)學(xué)校德育研究院兼職教授。
第一章 審視英國社會文化教育的多重景象
第一節(jié) 學(xué)生考上多少“牛劍”，并不是校長追求的目標(biāo)……………………2
第二節(jié) 最優(yōu)秀校長走向最薄弱學(xué)校，英國出招打破學(xué)�！皟蓸O分化”……4
第三節(jié) 大英博物館里值得關(guān)注的兩本新書……………………………………7
第四節(jié) 理解學(xué)校課程、理解教育真諦………………………………………10
第二章 價值澄清與道德重塑
第一節(jié) 從“道德崩潰”到教育補(bǔ)救…………………………………………14
第二節(jié) 中小學(xué)教師價值教育課程特點………………………………………23
第三章 早期教育的后續(xù)影響力
第一節(jié) “有效學(xué)前、中小學(xué)教育項目”（EPPSE 3—16歲）真相 ………36
第二節(jié) EPPSE研究的基本觀點 ……………………………………………41
第三節(jié) EPPES項目研究的特點與啟示 ……………………………………49
第四章 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力
第一節(jié) 中小學(xué)核心課程的強(qiáng)化與擴(kuò)展………………………………………60
第二節(jié) 好教師就是教育家……………………………………………………64
第三節(jié) 好教師的靈魂…………………………………………………………77
第四節(jié) 牛津大學(xué)的中國教育視角及政策啟示………………………………83
第五節(jié) 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手成為世界名校發(fā)展與競爭的內(nèi)在特征……………………99
第六節(jié) 大學(xué)者，有大師之謂也………………………………………………104
第七節(jié) 優(yōu)秀教學(xué)的3大特點…………………………………………………107
第八節(jié) 帝國理工，精益求精…………………………………………………111
第五章 為實現(xiàn)卓越而改變
第一節(jié) 英國可持續(xù)發(fā)展教育的基本情況……………………………………116
第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展教育的區(qū)域特色…………………………………………121
第三節(jié) 英國可持續(xù)發(fā)展教育的問題、動向與啟示…………………………126
第六章 英國教育發(fā)展的壓艙石
第一節(jié) 獨(dú)樹一幟的教育督導(dǎo)體系……………………………………………132
第二節(jié) 對英國教育督導(dǎo)的肯定與批評同存…………………………………142
第三節(jié) 英國教育督導(dǎo)特色的中國啟示………………………………………145
第七章 牛津文化感悟
第一節(jié) 中英文化重視家庭譜系………………………………………………148
第二節(jié) 《道德經(jīng)》的世界意義………………………………………………150
第三節(jié) 大家風(fēng)范與細(xì)節(jié)完美…………………………………………………152
第四節(jié) 牛津大學(xué)的底氣來自哪里？…………………………………………156
第八章 劍橋的文化靈動
第一節(jié) 第四次走進(jìn)劍橋大學(xué)的獨(dú)特感受和寶貴收獲………………………160
第二節(jié) 劍橋大學(xué)三一學(xué)院擁有強(qiáng)大氣場與魅力的秘密……………………162
第三節(jié) 人生軌跡就像噴泉水流的拋物線……………………………………166
第四節(jié) 再次拜謁劍橋大學(xué)克萊爾學(xué)院里的孔圣人…………………………168
第五節(jié) 傳統(tǒng)中醫(yī)國際化、現(xiàn)代化、普及化的重要推動者…………………172
第六節(jié) 榮譽(yù)之途：從謙卑到美德……………………………………………174
第九章 教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇
第一節(jié) 未來英國學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者將面臨十大教育挑戰(zhàn)…………………………180
第二節(jié) 再思考學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者即將面臨的教育機(jī)遇和挑戰(zhàn)……………………186
第三節(jié) 與導(dǎo)師Alex Moore教授交流的啟示 ………………………………190
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