《好情境，就是好教育：英國教育觀察》 為作者在赴英訪學(xué)期間撰寫，主要是以教育視角，通過對英國課堂、校園、社會等現(xiàn)象的描述和思考，概括出“教育情境是教育工作產(chǎn)生教育影響的土壤”的觀點，并提出包括人、事、物等要素及家庭、學(xué)校、社會等維度在內(nèi)的立體教育情境的系統(tǒng)構(gòu)建策略，試圖為當(dāng)下的教育變革提供一種思路，可供一線教師、教育研究者、教育主管部門參考。
多角度呈現(xiàn)英國教育樣貌，為教育變革探尋一條出路。
1.來自作者的一線觀察：本書為作者赴英訪學(xué)期間撰寫，實地考察英國多所學(xué)校，掌握第一手資料，記錄教育第一現(xiàn)場，真實性和現(xiàn)場感極強(qiáng)。
2.來自教育視角的透視：作者通過對英國課堂、校園、社會等現(xiàn)象的描述和思考，提出“好情境，就是好教育”的觀點，為當(dāng)下的教育變革提供思路和啟示。
3.提供最佳的閱讀體驗：書中均為單篇文章，閱讀起來輕松、自如，可隨身攜帶，從任意一篇讀起。
編輯推薦篇章：
社會才是終極學(xué)校
英國教師這樣管理課堂紀(jì)律
英國學(xué)校這樣評價教師
序
做到理論理性與實踐理性的統(tǒng)一
2018年3月，我校趙坡老師被派往英國考察教育。在赴英考察的60天里，趙坡老師共撰寫了84篇文章，并將之整理成這部名為“好情境，就是好教育：英國教育觀察”的書稿。趙坡老師邀請我作序，我答應(yīng)他為這本書寫幾句話。
通篇來看，這本書比較完整地呈現(xiàn)了英國基礎(chǔ)教育的概貌，詳盡地介紹了英國的考試評價制度、課堂教學(xué)現(xiàn)狀、課程體系開發(fā)、學(xué)校文化建設(shè)、教師專業(yè)成長、社會教育環(huán)境等情況�？陀^地說，讀者通過閱讀此書，能夠全面地增進(jìn)對英國基礎(chǔ)教育的了解。
當(dāng)然，如果這本書僅僅起到了照相機(jī)的作用，那么就失去了應(yīng)有的價值。難能可貴的是，趙坡老師在記錄英國基礎(chǔ)教育各種現(xiàn)象的同時，還對中英兩國的基礎(chǔ)教育做了相對客觀的對比分析，融入了比較深刻的思考，特別是提出了一系列改善中國基礎(chǔ)教育的方法。這些無疑增加了本書的閱讀價值。
以《傳統(tǒng)在，傳統(tǒng)文化教育就在》這篇文章為例，趙坡老師記述了蘇格蘭人在重要場合穿方格裙的傳統(tǒng)，指出這不僅保留了蘇格蘭人對民族服飾的自豪感，而且繼承了蘇格蘭的傳統(tǒng)文化。由此，趙坡老師想到了我國在春節(jié)期間寫春聯(lián)的習(xí)俗及現(xiàn)狀，并擔(dān)心地提到：“如果家家戶戶都購買春聯(lián)，那么春節(jié)貼春聯(lián)的傳統(tǒng)還存在嗎？！”顯然，趙坡老師認(rèn)識到，傳統(tǒng)持續(xù)完整的存在是傳統(tǒng)文化教育的土壤。同時，趙坡老師呼吁大家都盡可能地寫春聯(lián)，并提出了一些通過學(xué)校教育推動青少年寫春聯(lián)的可行方法。
此外，趙坡老師根據(jù)他對英國基礎(chǔ)教育的整體感受，提出了“好情境，就是好教育”的觀點。我以為，這是抓住了教書育人策略的根本。美國心理學(xué)家勒溫曾提出“心理場”的概念，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的言行有動力作用。當(dāng)我們創(chuàng)建出與育人目標(biāo)一致的教育環(huán)境時，育人目標(biāo)便有了順利達(dá)成的基石�；诖耍彝�、學(xué)校、社會都要做出相應(yīng)努力，創(chuàng)造出導(dǎo)向高度統(tǒng)一、更適宜學(xué)生成長的大環(huán)境，以彰顯教育中人、物、事三種因素的合力。
趙坡老師在這本書稿中體現(xiàn)出的觀察、敘事、思考、建設(shè)，較好地詮釋了理論理性與實踐理性相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展理念。教育是一項影響深遠(yuǎn)的事業(yè)，要求每一位教育工作者都要盡力做到理論理性和實踐理性，以最大限度地減少、避免因教育工作者的主觀隨意而對學(xué)生、對學(xué)校、對教育造成的諸多傷害。任何教育觀點和教育方法，都不是一拍腦袋就想出來的，而是需要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎�、論證。做到理論理性和實踐理性，既是我對全校老師的希望，也是對趙坡老師進(jìn)一步修改此書稿的要求。
趙坡老師對本書的出版非常重視，希望本書能成為精品。不過，需要說明的是，趙坡老師在與英國相關(guān)人員交流時，因為語言障礙等客觀因素，一些討論不夠深入，這是本書的一大遺憾。希望讀者能夠就書稿內(nèi)容與趙坡老師做進(jìn)一步探討，不斷追求教育的真諦，同時幫助趙坡老師成長。
是為序。
田寶宏
博士、深圳市龍華中書院山長
趙坡，中學(xué)化學(xué)高級教師，曾赴英國華威大學(xué)訪學(xué)。全國中學(xué)生化學(xué)競賽金牌教練員，深圳市首屆名班主任工作室主持人，深圳市優(yōu)秀教師，深圳市教師繼續(xù)教育授課專家，深圳市優(yōu)秀中考命題老師，深圳市高考工作先進(jìn)個人；《班主任》《新班主任》《班主任之友》等雜志封面人物；出版《班級管理實戰(zhàn)指南》等11本教育專著；文章入選《中國著名班主任德育思想錄》一書。
1｜序 做到理論理性與實踐理性的統(tǒng)一
第一章 城市，教育生長的土壤
3｜我們出發(fā)了
5｜我迷路了
8｜設(shè)計出來的巴斯城
10｜免費開放的曼徹斯特博物館
11｜偉大的人民故事博物館
13｜ “彼得兔”的文化意義
15｜持續(xù)250年才完成的杰作
17｜那些可能被遺忘的溫暖
19｜讓歷史綻放在未來
21｜為未來保留歷史的足跡
23｜失而復(fù)得的手機(jī)
第二章 學(xué)校，用底蘊滋養(yǎng)生命
29｜名副其實的基督教堂學(xué)院
31｜英國學(xué)校有教師專用廁所
33｜英國學(xué)校的評估趨勢
36｜我們的目標(biāo)是讓學(xué)生快樂
38｜全校一起來唱歌
40｜禮儀課程何時進(jìn)校園？
43｜建一所令人愜意的學(xué)校
45｜社會才是終極學(xué)校
第三章 管理，始終有人的影子
49｜課堂紀(jì)律的差與社會秩序的好
51｜英國教師這樣管理課堂紀(jì)律
54｜英國如何布置學(xué)科課室？
59｜不斷升級的七彩榮譽
62｜為什么要采用數(shù)據(jù)管理？
65｜按層次分班的利弊談
第四章 教學(xué)，有趣、有料、有用
69｜英國好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
73｜面向未來的烹飪課
75｜細(xì)致分層的英國閱讀課
77｜一節(jié)數(shù)學(xué)課的含金量
82｜你想不到的數(shù)學(xué)課
84｜你教學(xué)生寫尋人啟事嗎？
86｜大家共同寫一篇作文
88｜全班這樣記單詞
90｜創(chuàng)新從突破經(jīng)典開始
92｜讓教學(xué)更有吸引力
97｜那些從未想過的教學(xué)方法
99｜是鼓勵還是恐嚇？
102｜是放回去還是拿出來？
104｜翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的利和弊
106｜先理解，再解決
109｜如何開展問題教學(xué)？
112｜四種有效的熱身游戲
115｜任務(wù)驅(qū)動下的有效參與
117｜英國的形成性評價現(xiàn)狀
第五章 學(xué)生，尊嚴(yán)與發(fā)展并重
121｜校服要帥，妝容要靚
123｜孩子們的職業(yè)理想
125｜你的學(xué)生會分享嗎？
127｜找到學(xué)生的生長區(qū)
129｜學(xué)生到底要學(xué)習(xí)什么？
132｜請溫柔呵護(hù)那些困難生
134｜給特別學(xué)生的無痕之愛
136｜那些當(dāng)年我們做不到的事情
138｜非凡創(chuàng)造與年齡有關(guān)嗎？
第六章 教師，要有教師的模樣
143｜你為什么做教師？
145｜你怎么知道自己是優(yōu)秀教師？
147｜英國卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
151｜英國學(xué)校這樣評價教師
154｜放得開的英國教師
156｜三個“open”
158｜我們要做實踐者
161｜我們要好好保護(hù)孩子
164｜做有詩人韻味的教師
169｜學(xué)做會演講的教師
171｜做有領(lǐng)導(dǎo)力的教師
174｜領(lǐng)導(dǎo)力的修煉需要健康
176｜辨清基礎(chǔ)性與學(xué)術(shù)性
179｜英國教師是這樣上課的
182｜英國教師一周有多少節(jié)課？
184｜讓研究保有全部真相
186｜那些影響深遠(yuǎn)的關(guān)鍵事件
第七章 思索，追尋思想的光芒
191｜每個人都有自己的“小”
194｜常回頭看看走過的路
196｜從關(guān)系走向規(guī)則
199｜與日本留學(xué)生的交流
203｜我們到底需要什么？
206｜何時才能收起懷疑的眼光？
209｜如何處理欺凌問題？
214｜卓越不是教出來的
217｜拒絕改變比未知可怕
219｜回到出發(fā)點來評價
222｜不要輕視任何經(jīng)歷
224｜運動僅僅可以健身嗎？
226｜要意識到自己的盲區(qū)
228｜傳統(tǒng)在，傳統(tǒng)文化教育就在
231｜后記 為教育變革找一條出路
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