本書導讀

序言：積極教師讓一切皆有可能。
這里介紹了本書的寫作宗旨。作為一名經(jīng)驗豐富的資深教師，雷夫見證了無數(shù)一線教師的問題、困惑、發(fā)展和成長。盡管在當今世界，身為一名教師，意味著要完成教育這個不太可能完成的使命，盡管這其中充滿了失敗與苦楚，但積極的教師總是能夠找到方法來助力學生的成長。
第1章：教會學生的7種積質(zhì)。
對于教師而言，現(xiàn)代社會的教學面臨著各種各樣的障礙與挑戰(zhàn)，學生的行為方式也發(fā)生了巨大的變化，同時來自各方的壓力也削弱了教師的意志力與行動力，為此，本章的重點在于梳理出在標準大綱之外教師們可以添加哪些個性化的活動，為學生的成長助力。在第56號教室中強調(diào)的同理心、勇氣和其他價值觀，將作為本章論述和分析的重點。
第2章：10個常見教學困境及破局方法。
雷夫曾到訪中國40多次，與成千上萬的一線教師進行了交流，在交流過程中，教師們提出了無數(shù)個關切的問題。在本章中，雷夫選取了十個常見的教學問題，并提供了詳盡的解答。這些問題包括如何與調(diào)皮搗蛋的學生相處，如何保持教學的熱情與動力，以及如何應對失敗等。
第3章：來自學生的真誠反饋。
教師每年都要參加無數(shù)的教師發(fā)展會議或論壇 大多由教育主管機構(gòu)、出版社和其他教師舉辦，但是在這些會議或論壇上，大多數(shù)聲音都來自教師群體。因此，在本章中，雷夫獨辟蹊徑，提供了來自學生的建議和意見。雷夫訪談了數(shù)百位學生，在訪談中，學生談論了自己喜歡或討厭的教師類型，并給出了精辟的評價。閱讀本章內(nèi)容，教師或許可以從學生的反饋中學到很多有價值的東西。
第4章：3種改變學生人生的美好體驗。
雷夫借助三個領域的力量幫助改變了學生的人生和命運。它們分別是閱讀、音樂和旅行。雷夫以超乎想象的方式，詳細地討論了這三個被大多數(shù)教師忽視的教育領域，以及它們?nèi)绾卧趯W生們的人生中發(fā)揮巨大作用。雷夫細致入微地剖析了第56號教室的學生喜歡閱讀并且能夠終生保持閱讀習慣的原因。此外，通過音樂，雷夫如何能培養(yǎng)出善良、專注和優(yōu)秀的學生。通過旅行，雷夫的學生為何能逐漸成為世界上行為規(guī)范、組織有序的群體之一。本章揭示了第56號教室的教育取得成功的秘訣，并提供了其他教師達到同樣效果的方法。
后記：永遠心懷關愛。
在本書的末尾，雷夫討論了優(yōu)秀的教師將如何真實地接受和面對教師這個職業(yè)的諸多真相。在美國經(jīng)典文學作品《了不起的蓋茨比》中，男主人公自欺欺人地認為女主角深愛著他，結(jié)局卻因為這樣的謊言和所犯的錯誤而去世。優(yōu)秀的教師不會欺騙自己，哪怕我們經(jīng)常失敗，依然要小心翼翼地、勇敢積極地面對教學工作中各種艱難的事實。本書以心懷關愛一詞作為結(jié)束，因為這是所有優(yōu)秀教師都具備的一個品質(zhì)。粗心大意并不意味著在旅行途中笨手笨腳地打翻東西，而是意味著教師沒有時時刻刻關注學生，關注他們的成長與發(fā)展。優(yōu)秀的教師會永遠謹慎地審視自身的缺點，以學生的成長為己任，每一天都盡力給學生提供更好的教育。

序言 積極教師讓一切皆有可能

我是雷夫，是一名教師。我曾有幸應邀到中國演講40多次，每一次都是一場難忘的奇遇。對無數(shù)觀眾給予的善良與熱情，我銘感五內(nèi)。每一次的離開，都令我倍感傷懷，總是期盼能有更多的時間與教師們暢談他們在問答環(huán)節(jié)提出的那些嚴肅而又關切的問題。
那些發(fā)人深省的問題，關乎著如何管理課堂、如何用幽默活躍氣氛、如何平衡工作與家庭、如何進行文學教育、如何應付難纏的家長和同事，還有無數(shù)個關于如何與調(diào)皮的孩子打交道的問題，等等。然而，面對現(xiàn)場數(shù)千名一線教師，哪怕翻譯的語速飛快，我也往往只有一兩分鐘的時間來給出倉促的建議。實際上，這些建議本應花上幾個小時的時間解釋，并與提出問題的教育工作者進行深刻入微的討論。
我已經(jīng)步入人生的暮年，對于一個時年69歲的老者而言，人生的痛苦總是多過歡愉。步行五六層樓梯，膝蓋就會叫囂著抗議；只睡4個小時就能夠精神奕奕地工作一天的好日子，也一去不返 ；受傷之后痊愈需要的時間比以前更為漫長 ；即使戴著眼鏡熬夜工作，也不再有初為人師時的那般精氣神。
然而，老去也有一個令人欣慰的顯著優(yōu)點，那就是我現(xiàn)在可以毫無顧慮地說出真相，因為我已經(jīng)到了無所畏懼的年齡。哪怕一些人或許會因為我說出的一些事實而感到不適，或許也因此而感到不安或憤怒，或許他們也無能為力，他們又能對一個行將就木的老者如何呢。從這個角度來說，身為老者，意味著自由。
令人震驚的是，美國有很多人自欺欺人地認為美國是一個正義的國度。相較于直面美國建國歷史的丑陋現(xiàn)實和恐怖過程，相信這個謊言，顯然更令人感到舒適。正如弗雷德里克·道格拉斯（Frederick Douglass）在1852年時，向正在慶祝獨立日的美國人發(fā)出的質(zhì)問那樣 ：美國的奴隸們啊，獨立日對你們來說意味著什么？你們的祈禱和贊美詩，你們的布道和感恩，以及你們所有的宗教游行和莊重，對美國來說，不過是虛張聲勢、欺詐、欺騙、無恥和虛偽 不過是一層薄薄的遮羞布，試圖掩蓋那些令野蠻人國度也會感到汗顏的罪行。
同樣可悲的是，美國以及世界各地的很多人，都認為美國的教育制度是完美的。但事實正好相反，美國的學校并沒有那么好，也充斥著各種不公，甚至其教學水平低于世界的平均水準。有些學�？胺Q糟糕透頂。雖然很多人拒絕承認，但美國學校里學生們的行為往往十分糟糕，而在教師隊伍中，則有很多人根本沒做到為人師表。學生幾乎不閱讀，他們上完了歷史課，但卻對歷史知之甚少。美國教育的情況甚至糟糕到很多大學強制大一新生，必須選修一門關于如何在大學里表現(xiàn)優(yōu)異的課程�，F(xiàn)在的大學生，難道需要先學選修課，才知道如何去努力學習和好好表現(xiàn)嗎？
這些難道不應該是學生上大學之前，長達12年的基礎教育階段應該做的事情嗎？
在普利策獎獲獎小說《殺死一只知更鳥》（To Kill a Mockingbird）中，一個名叫讓·路易斯·芬奇（大家都叫她斯科特）的早熟小女孩，在成年后， 回顧了自己多年前的學校生涯。她在經(jīng)歷了糟糕的年課堂生活后，反思了學校的情況：
我此后的學校生活和開學天相比并沒有起色。實話實說，每天就是沒完沒了的項目課程，慢慢積累形成一個單元。在這個過程中，州政府在我身上花費了好幾公里長的作業(yè)紙和蠟筆，試圖讓我領悟群體動力學的真諦，可謂用心良苦，但收效甚微。……我跟著梅科姆縣教育系統(tǒng)的單調(diào)步伐慢吞吞地向前挪，不由自主產(chǎn)生了一種被欺騙的感覺。究竟被騙去了什么，我也說不上來，不過我也不相信12年沉悶無趣的教育是州政府的初衷。
這本書寫于1960年，但斯科特的反思，用在描述當前的美國教育體系上，甚至比60年前更為貼切。
正如諱疾忌醫(yī)一般，人們傾向于相信謊言，而不是真相，這也無可厚非。病人通常拒絕相信診斷書上的內(nèi)容，不愿面對殘酷的現(xiàn)實，但是，戰(zhàn)勝癌癥或修補存在缺陷的心臟的方法就是在著手治療嚴重甚至恐怖的疾病之前，掌握盡可能多的準確信息。同理，教師群體想要獲得更好的發(fā)展，就需要少數(shù)勇敢的靈魂，積極面對現(xiàn)實的責任。在這里，我想要再次以詹姆斯·鮑德溫（James Baldwin）為例，當他看到多年來爭取民權(quán)的努力收效甚微時，他義無反顧地采取了幾乎是舍生取義的行動。他的名言并非一切都會失去，責任永遠不會失去，只會被放棄。如果一個人拒絕放棄，就一定能夠重新開始能很好地詮釋他的決策和舉動。
在撰寫教育類著作時，我們會遭遇的亟待解決的現(xiàn)實問題就是，世界上的大多數(shù)人都喜歡美好的事物。這也可以理解，我們都喜歡那些能夠激勵或鼓舞我們做到更好的故事，并夢想著有一天我們精湛的教學不僅能夠改變學生的人生，而且作為教師的我們也能夠得到學生、同事乃至全社會的愛戴。
所有人都喜歡大團圓的歡樂結(jié)局。然而，我撰寫這本書的目的是談談諸多教育問題的真相，從而提出作為教師我們能做出的積極改變。無數(shù)教育專業(yè)人士和學校領導，都要求我們應該永遠強調(diào)積極的一面，但這種要求往往會令一個想說真話的人陷入兩難的境地。我們告訴學生要誠實守信，我們希望學生言行優(yōu)秀，作為合格的教師我們要學會以身作則地示范這些行為。如果學校希望孩子們能夠充分地發(fā)掘自身的潛力，學校就必須以誠實守信作為首要原則。為此，就像堂吉訶德一樣，我將教學視為一種信仰，而不僅僅是養(yǎng)家糊口的工作。
其中一個信念，就是成為一個見證者。作為一名老者，我有著豐富的人生閱歷，并能夠從一個旁觀者的角度，為那些還在教學一線奮斗的教師們提供幫助和指導。
在莎士比亞的戲劇《哈姆雷特》中，在王子瀕臨死亡之際，過度悲痛的死黨霍拉蒂奧想要自殺。哈姆雷特阻止了他，并懇求他活著講述自己的故事。同樣，在大屠殺期間，許多受害者也請幸存者代為記錄并講述他們遭遇的慘痛經(jīng)歷。信息，哪怕是痛苦和悲傷的真相，也能幫助后來者前進。我們不能放棄對學生的責任，即便當我們感到精疲力竭、沮喪不已，幾乎沒有動力再前進一步時，我們也必須振作起來，重新開始。
近40年來，我的主要任務一直是激勵學生成長為與眾不同的人。我希望他們成為有內(nèi)在價值的終身學習者。優(yōu)秀的學生會內(nèi)化出一套價值觀，包括正直、善良、正直、同理心和尊重等。但令人沮喪的是，由于許多復雜的原因，教師幾乎不可能幫助學生們做到這一點。一個充滿理想主義的教師，會在前進的道路上遭遇無數(shù)阻礙。我們渴望學生學會無私，但我們卻又生活在一個自私得不可理喻的時代。在一個充斥著刻薄、殘忍和貪婪的世界里，鼓勵學生學會善良，是有可能做到的嗎？
整個社會似乎也成為了實現(xiàn)這一使命的阻礙。家長、其他教師、行政人員、學校董事會，以及擁護平庸、贊美平庸的媒體似乎都是通往這條道路上的絆腳石。但這也并不新奇，僅在美國，在從教短短幾年之內(nèi)就退出教育行業(yè)的新教師人數(shù)已經(jīng)激增到了驚人的程度。為人師表，這份工作實在太難了。漫長的工作時間、粗魯無禮的學生、不講道理的家長，讓善良的教師們感到心力交瘁。有多少名教師在深夜對著枕頭潸然淚下，痛苦地說著 ：我從未想過，原來會是這樣！
在出版一本圖書時，出版公司都希望作者能夠施展魔法，創(chuàng)造銷量奇跡。就這一點而言，我可能是出版商的噩夢，因為我在這些書頁中寫的真相過于直白和痛苦，或許并不適合每個人。如果你是一名想要尋找可以解決所有復雜問題的簡單方案的教師，這本書不適合你；如果你選擇成為一名教師，是因為這份工作可以每天盡早下班，讓你有充足的時間去酒吧或健身房，并且還能享受寒暑假，那么在這本書里，你同樣找不到想要的答案；如果你是因為上一份工作以失敗告終，而迫不得已當教師來謀生，那么你與其閱讀本書，逼迫自己了解來自一個老年人的尖刻而真實的想法，還不如選擇其他更愉悅的事情來打發(fā)時間。
當然，一定會有一些教師發(fā)自內(nèi)心地關心教育。但這些人往往是痛苦的、孤獨的，甚至因為產(chǎn)生了不同尋常的想法而遭到他人的嘲笑。這些年的閱歷讓我意識到，所有偉大的教師都有一個共同點：他們都充滿了傾訴的欲望并樂于尋求指點。近期，我收到了一封引人入勝的信。寫信的教師在一個閱讀小組中學習了我的一本書，他寫信給我是想問一些與教學策略相關的具體問題。顯然，他已對自己的職業(yè)進行了很多的思考。這封信長達十幾頁，但內(nèi)容始終圍繞著學生。他沒有滔滔不絕地講述自己的人生經(jīng)歷、成就和卓越之處。他提問的語氣充滿了真誠和謙遜。我給他寫了回信，覺得他應該是剛?cè)胄幸粌赡甑男率纸處�，但我大錯特錯!
這名教師已經(jīng)教了16年的書，現(xiàn)在已經(jīng)是第十七個年頭了，他還在非常努力地追求進步。他已經(jīng)遭遇了限制甚至扼制一個教師有所成就的所有障礙。這位教師感到傷心、沮喪、疲憊，甚至很生氣，但他沒有被打敗。他從未想過放棄，一心只想著讓自己變得更好。他的心靈，已經(jīng)因失敗和失望而傷痕累累，但他仍然在不屈不撓地尋找新的方法，幫助更多的年輕人找到自己的道路，成為有思想、有愛心、對社會有貢獻的優(yōu)秀公民。
如果你正在尋找教育的真相，并渴望為教學積極地蓄力，這本書就是為你準備的。如果你已經(jīng)知道，身為教師，你或許需要承受很多的悲傷甚至絕望，請你繼續(xù)讀下去。很多關于教育的書都是針對剛?cè)肼毜哪贻p教師的，這是可以理解的，我也希望這本書能讓他們看到自己可能需要面對的未來。但是，除了新手教師，還有許多勇敢地在教學崗位上堅持了多年的老教師，他們還在努力讓自己變得更好。他們不會把時間花在計算還有多久可以放假，不會糾結(jié)于自己的工資。相反，他們會花很多時間去思考如何幫助第三排的那個孩子成為一個特別的人。即使他們知道教育是一條不能回頭的路，他們還是義無反顧地踏上了這條道路并堅持著走了下去。如果你也是這樣的人，那這本書就是為你準備的，我希望能為你提供一些想法和信念，讓你的教學旅程更安穩(wěn)，甚至更愉悅。