近年來，越來越多的幼兒園在課程教學過程中重視區(qū)域活動的開展。區(qū)域活動之所以被幼兒教育界廣泛地接受和推廣，主要是因為區(qū)域活動能更好地滿足幼兒自主學習的需要，通過實際操作、親身體驗，去感知、模仿、探究，不斷積累經(jīng)驗，逐步建構自己的理解與認知。本書共計 8個模塊，32個任務，主要內(nèi)容包括幼兒園活動區(qū)域概述、幼兒園活動區(qū)域的設置、常規(guī)區(qū)域活動的組織與指導、幼兒園區(qū)域活動的記錄與評價、主題性區(qū)域活動的組織與指導、語言區(qū)活動的組織與指導、幼兒園公共區(qū)域活動的組織與指導、幼兒園創(chuàng)意區(qū)活動的組織與指導。
張哲，山東日照人，中共預備黨員，學前教育學專業(yè)，教育學碩士研究生，教育心理學在讀博士�，F(xiàn)為山東外國語職業(yè)技術大學學前教育專業(yè)負責人，學前教育教研室主任，日照市可持續(xù)發(fā)展研究會理事，山東省婦幼保健協(xié)會托育職業(yè)教育專業(yè)委員會委員。近年來，負責學前教育專業(yè)、早期教育專業(yè)、嬰幼兒托育服務與管理專業(yè)的建設工作，是山東省職業(yè)教育嬰幼兒托育服務與管理教學創(chuàng)新團隊骨干成員，“1+X”幼兒照護職業(yè)技能等級證書負責人，2020年主持建設校級學前教育實驗實訓中心，2021年成功主持申報早期教育專業(yè)，2022年主持完成學前教育專業(yè)學士學位評估工作。主編校企合作教材1部，副主編“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材1部，副主編學前教育專業(yè)教材1部，主研市廳級科研課題1項，市級科研課題2項，公開發(fā)表學術論文十篇。
模塊一? ? 幼兒園區(qū)域活動概述
一、崗位能力模型………………………………………………………………1
二、知識點與技能點……………………………………………………………2
三、工作任務……………………………………………………………………3
任務一? ? 活動區(qū)域的認識 ………………………………………………… 3
任務二? ? 活動區(qū)域的規(guī)劃與布局 ………………………………………… 10
四、課證融通……………………………………………………………………18
五、閱讀思享……………………………………………………………………19
模塊二? ? 幼兒園活動區(qū)域的設置
一、崗位能力模型………………………………………………………………21
二、知識點與技能點……………………………………………………………22
三、工作任務……………………………………………………………………23
任務一? ? 活動區(qū)域規(guī)則的制定 …………………………………………… 23
任務二? ? 活動區(qū)域規(guī)則的展示與評價 …………………………………… 31
任務三? ? 活動區(qū)域材料的投放 …………………………………………… 38
任務四? ? 活動區(qū)域材料的調(diào)整與收納 …………………………………… 46
四、課證融通……………………………………………………………………54
五、閱讀思享……………………………………………………………………55
模塊三? ? 常規(guī)區(qū)域活動的組織與指導
一、崗位能力模型………………………………………………………………57
二、知識點與技能點……………………………………………………………58
三、工作任務……………………………………………………………………59
任務一? ? 角色區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 59
任務二? ? 建構區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 66
任務三? ? 科學區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 75
任務四? ? 美工區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 84
任務五? ? 益智區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 91
任務六? ? 閱讀區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 99
任務七? ? 表演區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 106
四、課證融通……………………………………………………………………113
五、閱讀思享……………………………………………………………………114
模塊四? ? 幼兒園區(qū)域活動的記錄與評價
一、崗位能力模型………………………………………………………………115
二、知識點與技能點……………………………………………………………116
三、工作任務……………………………………………………………………117
任務一? ? 區(qū)域活動的觀察與記錄 ………………………………………… 117
任務二? ? 區(qū)域活動的評價 ………………………………………………… 124
任務三? ? 區(qū)域活動個案分析 ……………………………………………… 133
四、課證融通……………………………………………………………………139
五、閱讀思享……………………………………………………………………140
模塊五? ? 主題性區(qū)域活動的組織與指導
一、崗位能力模型………………………………………………………………141
二、知識點與技能點……………………………………………………………142
三、工作任務……………………………………………………………………143
任務一? ? 主題性區(qū)域活動的概述 ………………………………………… 143
任務二? ? 主題性區(qū)域的空間設置 ………………………………………… 151
任務三? ? 主題性區(qū)域的材料投放 ………………………………………… 159
任務四? ? 主題性區(qū)域活動的組織與指導 ………………………………… 170
任務五? ? 小班主題性區(qū)域活動的方案設計 ……………………………… 180
任務六? ? 中班主題性區(qū)域活動的方案設計 ……………………………… 189
任務七? ? 大班主題性區(qū)域活動的方案設計 ……………………………… 195
任務八? ? 主題性區(qū)域活動的評價 ………………………………………… 202
四、課證融通……………………………………………………………………212
五、閱讀思享……………………………………………………………………213
模塊六? ? 語言區(qū)活動的組織與指導
一、崗位能力模型………………………………………………………………215
二、知識點與技能點……………………………………………………………216
三、工作任務……………………………………………………………………217
任務一? ? 語言區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 217
任務二? ? 小班語言區(qū)活動的組織與指導 ………………………………… 230
任務三? ? 中班語言區(qū)活動的組織與指導 ………………………………… 243
任務四? ? 大班語言區(qū)活動的組織與指導 ………………………………… 253
四、課證融通……………………………………………………………………267
五、閱讀思享……………………………………………………………………268
模塊七? ? 公共區(qū)域活動的組織與指導
一、崗位能力模型………………………………………………………………269
二、知識點與技能點……………………………………………………………270
三、工作任務……………………………………………………………………271
任務一? ? 圖書室活動的組織與指導 ……………………………………… 271
任務二? ? 生活操作區(qū)活動的組織與指導 ………………………………… 284
四、課證融通……………………………………………………………………299
五、閱讀思享……………………………………………………………………298
模塊八? ? 特色區(qū)域活動的組織與指導
一、崗位能力模型………………………………………………………………299
二、知識點與技能點……………………………………………………………300
三、工作任務……………………………………………………………………301
任務一? ? 生態(tài)區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 301
任務二? ? 藝術區(qū)活動的組織與指導 ……………………………………… 315
四、課證融通……………………………………………………………………330
五、閱讀思享……………………………………………………………………331
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