建設(shè)世界大學(xué)和學(xué)科（以下簡稱“雙”建設(shè)）是、重大戰(zhàn)略決策，對于打破高校身份固化、高等教育內(nèi)涵式發(fā)展、國家核心競爭力具有十分重要的意義。大學(xué)基本組織單元的學(xué)科承載了大學(xué)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承與創(chuàng)新等職能。因此，大學(xué)建設(shè)必須從學(xué)科建設(shè)抓起而大學(xué)整體實力的提升�？茖W(xué)行學(xué)科建設(shè)評價已成為學(xué)科良性競爭、保證“雙”建設(shè)動態(tài)調(diào)整機制順利實施的重要研究課題。本書運用教育和高等教育質(zhì)量管理理論，探索構(gòu)建面向?qū)W科表現(xiàn)度的工學(xué)學(xué)科建設(shè)成效評價體系行科學(xué)的評價，以期為我國高校開展學(xué)科建設(shè)成效評價提供新的研究思路。


本書面向?qū)W科表現(xiàn)度，以工學(xué)學(xué)科建設(shè)成效評價為研究對象：①通過梳理相關(guān)理論與政策，厘清學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)及我國學(xué)科建設(shè)的政策演變歷程，辨析學(xué)科與學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科、學(xué)科的區(qū)別，明確學(xué)科建設(shè)評價的類型和適用范圍，比較國內(nèi)外具有較大影響力的學(xué)科評價體系，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究存在的不足和問題，界定本書研究科學(xué)問題的內(nèi)涵與邊界；②在深入分析研究影響學(xué)科建設(shè)成效各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，以工學(xué)學(xué)科為例，篩選出面向?qū)W科表現(xiàn)度的學(xué)科建設(shè)成效評價指標并構(gòu)建評價體系；③構(gòu)建評價模型行實例研究，根據(jù)研究結(jié)果提出提科建設(shè)成效的對策與建議。


本書的主要研究內(nèi)容和創(chuàng)新括下述三方面：


（1）辨明面向?qū)W科表現(xiàn)度的學(xué)科建設(shè)成效評價的內(nèi)涵


系統(tǒng)研究國內(nèi)外關(guān)于學(xué)科建設(shè)及其評價的相關(guān)文獻，比較、分析具有代表性的全球性學(xué)科評價體系和區(qū)域性學(xué)科評價體系中關(guān)于學(xué)科分類、評價指標、指標權(quán)重以及評價主體遴選等方面的實踐應(yīng)用經(jīng)驗，辨析學(xué)科建設(shè)成效評價、學(xué)科建設(shè)水平評價和學(xué)科建設(shè)績效評價及方案符合度評價、目標達成度評價和學(xué)科表現(xiàn)度評價中，評價內(nèi)容和評價要素之間的異同點一步明確面向?qū)W科表現(xiàn)度的學(xué)科建設(shè)成效評價的內(nèi)涵。研究認為，學(xué)科建設(shè)成效評價強調(diào)，在一定周期建設(shè)后，學(xué)科建設(shè)方案符合情況、學(xué)科建設(shè)目標達成情況及學(xué)科表現(xiàn)情況能夠反映學(xué)科發(fā)展的潛力和趨勢；學(xué)科表現(xiàn)度評價的重要作用是引導(dǎo)各學(xué)科建設(shè)高校堅持理念，追求世界。通過辨析給出學(xué)科建設(shè)成效評價的研究方向和思路，清晰界定出評價的內(nèi)涵與外延，厘清學(xué)科建設(shè)成效評價的邏輯。


（2）構(gòu)建面向?qū)W科表現(xiàn)度的工學(xué)學(xué)科建設(shè)成效評價體系


首先，通過梳理和研究學(xué)科建設(shè)成效評價相關(guān)文獻，結(jié)合國家對“雙”建設(shè)的戰(zhàn)略要求，對影響學(xué)科建設(shè)成效的各個環(huán)行深入分析而選取三級評價指標并初步構(gòu)建評價體系。其次，應(yīng)用調(diào)查研究、統(tǒng)計分析和因子分析法行指標降維，并驗證前述所選指標的科學(xué)性。后，運用熵權(quán)法對各級指標賦權(quán)，構(gòu)建完整的評價體系。評價體系的一級指括學(xué)科基礎(chǔ)、過程管理和學(xué)科產(chǎn)出3項，其重要性排序依次為學(xué)科產(chǎn)出、過程管理和學(xué)科基礎(chǔ)；二級指括硬件基礎(chǔ)、政策與經(jīng)費支持、學(xué)術(shù)團隊、組織管理、文化傳承與創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)8項，重要性排序的前兩位分別為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究；三級指括圖書資料及電子文獻的擁有量、儀器設(shè)備的擁有量等38項。研究結(jié)果表明了過程管理指標和學(xué)科基礎(chǔ)指標是工學(xué)學(xué)科建設(shè)成效評價的兩個重要維度，豐富現(xiàn)有學(xué)科建設(shè)成效評價的研究理論。


（3）構(gòu)建面向?qū)W科表現(xiàn)度的工學(xué)學(xué)科建設(shè)成效的D數(shù)偏好關(guān)系矩陣評價模型行實例研究


對各高校學(xué)科建設(shè)成行評價時，運用D數(shù)偏好關(guān)系矩陣理論構(gòu)建被評價學(xué)科間的評價模型，能夠避免傳統(tǒng)評價中因?qū)＜以u價意見的不確定性而造成評價結(jié)果不的情況發(fā)生。深入分析D數(shù)偏好關(guān)系矩陣理論及其方法體系在學(xué)科建設(shè)成效評價中的適用性，通過設(shè)立理想值并以其為基準，得到評價對象間的偏好關(guān)系而構(gòu)建出面向?qū)W科表現(xiàn)度的工學(xué)學(xué)科建設(shè)成效的D數(shù)偏好關(guān)系矩陣評價模型。選取三所高校材料科學(xué)與工程學(xué)行實例研究，得到學(xué)科建設(shè)成效評價排序及其隨區(qū)別度λ變化的不同評價值。研究結(jié)果驗證了D數(shù)偏好關(guān)系矩陣評價模型的科學(xué)性和可靠性，使得各評價對象的評價結(jié)果具有獨立性和穩(wěn)定性，創(chuàng)新了學(xué)科建設(shè)成效的評價方法，拓展了D數(shù)偏好關(guān)系矩陣的應(yīng)用范圍。


在本書的寫作過程中，曾參閱相關(guān)文獻、資料，在此，謹向其作者深表謝意。


由于水平有限，本書難免有不足之處，懇請廣大讀者批評指正。