本書共由“理論篇--以花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)為案例的課題研究結(jié)題報(bào)告”、“制度篇--陳桂蘭校長(zhǎng)關(guān)于制度的文章+花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的制度建設(shè)”、“實(shí)踐篇--花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的故事拾貝書中采用基礎(chǔ)理論與舉例論證相結(jié)合的方式”等三個(gè)篇章組成。采用直觀的案例形式將教學(xué)相長(zhǎng)生動(dòng)地體現(xiàn)出來, 從而更好地為相關(guān)學(xué)科教師學(xué)習(xí)和借鑒, 便于相關(guān)教師在教學(xué)的過程中有效的運(yùn)用理論、方法以及經(jīng)驗(yàn)。
理論探索篇
貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題（名師名校長(zhǎng)工作室建設(shè)專項(xiàng)）結(jié)題驗(yàn)收申請(qǐng)審批書
新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)化發(fā)展的路徑研究課題研究報(bào)告
焦點(diǎn)討論法在語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探究
篤學(xué)，向善——為每一個(gè)學(xué)生的美好未來發(fā)展奠基
在學(xué)習(xí)中收獲，在實(shí)踐中成長(zhǎng)
教師在德育中的導(dǎo)向作用探析
制度建設(shè)篇
制度建設(shè)：學(xué)校管理有效性的基石
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育教學(xué)管理制度
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研組長(zhǎng)工作管理制度
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校本教研活動(dòng)制度
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研組組長(zhǎng)崗位職責(zé)
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研組組長(zhǎng)例會(huì)制度
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研組長(zhǎng)主要工作程序
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)集體備課制度
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽課評(píng)課制度
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)特色帶教制度
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研制度
貴陽(yáng)市花溪區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教研資料管理制度
實(shí)踐成長(zhǎng)篇
陸晶晶
我的成長(zhǎng)感悟
范美菊
從嚴(yán)師到擺渡人
成長(zhǎng)感悟一二則
古路無行客，寒山只見君——感恩一路有你同行
我的成長(zhǎng)故事——在自我挑戰(zhàn)的道路上探索前行
你若盛開蝴蝶自來
教學(xué)改革與教師專業(yè)發(fā)展之靜待花開的力量無窮
從0到1的轉(zhuǎn)變
改變——美術(shù)教師的成長(zhǎng)故事
我的成長(zhǎng)故事
傳遞·成長(zhǎng)·堅(jiān)守
那些美麗的遇見
教師個(gè)人成長(zhǎng)故事
專業(yè)成長(zhǎng)故事
小太陽(yáng)，放光芒
在反思中成長(zhǎng)
同課異構(gòu)助成長(zhǎng)——記我的教學(xué)成長(zhǎng)之路
我和實(shí)驗(yàn)的十年
從自身經(jīng)歷談教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)
窗外
立足現(xiàn)狀，不負(fù)韶華——工作那些事
“育”見成長(zhǎng)
我與“扛把子”的二三事
教師成長(zhǎng)故事
一次難忘的培訓(xùn)經(jīng)歷
向陽(yáng)而生追光不止
讓青春在奮斗中閃光——我的教師成長(zhǎng)之路
個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)故事
引導(dǎo)助力成長(zhǎng)——我的引導(dǎo)故事
我和工作室共成長(zhǎng)
我的個(gè)人教育故事
書單推薦
