本書立足于構(gòu)式語法的基本觀念和原則，探討了漢語二語習得研究中的理論和方法問題，主要探討了構(gòu)式知識習得的表現(xiàn)系統(tǒng)及相關(guān)的構(gòu)式能產(chǎn)性問題；構(gòu)式意識的形成和發(fā)展機制問題；構(gòu)式習得中的界面互動關(guān)系問題等，指出在構(gòu)式語法理論體系中，構(gòu)式本體研究、習得研究和教學研究應有機結(jié)合，互動互進。深入考察具有多重界面互動特征的語言現(xiàn)象，以期特殊語言現(xiàn)象和一般現(xiàn)象建立一致性、系統(tǒng)性的解釋，作出跨構(gòu)式的概括。
第一章 漢語構(gòu)式概述
第一節(jié) 近十年國內(nèi)漢語構(gòu)式語法
第二節(jié) 漢語構(gòu)式“X上Y下”整合層級
第三節(jié) 從動結(jié)式來看現(xiàn)代漢語的構(gòu)式性
第四節(jié) 構(gòu)式語法下的對外漢語教學
第二章 漢語構(gòu)式的發(fā)展
第一節(jié) 漢語構(gòu)式“走+N單”
第二節(jié) 漢語構(gòu)式“×也是醉了”
第三節(jié) 基于構(gòu)式語法的漢語違實條件句
第四節(jié) 漢語的比較關(guān)聯(lián)構(gòu)式
第三章 二語習得概述
第一節(jié) 二語習得的研究對象、基本概念及學科性質(zhì)
第二節(jié) 二語習得的歷史回顧
第三節(jié) 第二語言習得與第一語言習得的共同點
第四節(jié) 第二語言習得與第一語言習得的不同點
第四章 二語習得的發(fā)展
第一節(jié) 二語習得的社會因素
第二節(jié) 普遍語法與二語習得
第三節(jié) 二語習得的社會認知理論
第四節(jié) 多模態(tài)語境下的二語習得
第五節(jié) 文化沖突對二語習得的影響
第五章 認知語言學與二語習得
第一節(jié) 認知語言學對語言習得的基本觀點
第二節(jié) 認知語言學角度二語習得研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 認知語言學角度二語習得的認知過程
第六章 認知語言學視域下二語詞匯習得
第一節(jié) 二語詞匯習得的現(xiàn)狀及分析
第二節(jié) 意識習得與學習者因素
第三節(jié) 二語學習者的詞匯組織模式
第四節(jié) 認知視角下的二語詞匯習得
第七章 認知語言學視角下的二語習得的新范式
第一節(jié) 動態(tài)系統(tǒng)理論下的二語習得
第二節(jié) 關(guān)聯(lián)理論視角下的二語習得
第三節(jié) 構(gòu)式認知視角下的二語習得
參考文獻
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