教育信息技術(shù)的迅猛發(fā)展推動(dòng)著高等教育各學(xué)科積極探索混合式教學(xué)模式。但學(xué)生是否 具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，是決定這一模式成功與否的關(guān)鍵。本書(shū)以大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)為切 入口，以檔案袋測(cè)評(píng)為手段，嘗試性地回應(yīng)了“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境下如何促進(jìn)學(xué)生自主以及 如何實(shí)施自主能力測(cè)評(píng)”這一命題。作者系統(tǒng)地梳理了目前較為零散的學(xué)習(xí)者自主理論，厘 清了學(xué)習(xí)者自主和檔案袋測(cè)評(píng)的要素，探尋兩者之間的共核要素，在對(duì)實(shí)驗(yàn)條件調(diào)查分析的 基礎(chǔ)上，提出了自主學(xué)習(xí)能力概念模型和基于檔案袋測(cè)評(píng)的促進(jìn)自主（ePALA)概念模型，并 通過(guò)實(shí)證研究驗(yàn)證這兩個(gè)模型。研究結(jié)果顯示，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者自主是一個(gè)集個(gè) 體性、環(huán)境性、社會(huì)性和政治性為一體的多維構(gòu)念。ePALA 有較好的測(cè)評(píng)信度和效度，并且 有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是管理學(xué)習(xí)行為和反思學(xué)習(xí)行為。