出色的技巧能激發(fā)想象力

本書中的練習(xí)涵蓋了大量不同的激發(fā)音樂想象力的技巧與方法，包括對可單人獨自無聲完成的音樂想象、為獨奏者而設(shè)的演奏游戲、使用樂器或不使用樂器的集體游戲的建議，還有包含各種不同即興環(huán)節(jié)的游戲，以及作曲類的音樂想象力實驗。這些練習(xí)適用于多個領(lǐng)域的讀者群：對音樂感興趣的聽眾；初級音樂鑒賞課上的學(xué)生；從小學(xué)到高中的音樂表演課；以及音樂學(xué)院的學(xué)生，包括那些專業(yè)水平極高的學(xué)生在內(nèi)。許多我所認(rèn)識的職業(yè)音樂家曾告訴我，他們發(fā)現(xiàn)這些想象練習(xí)做起來很有刺激性、趣味性和啟發(fā)性。他們中不少人在室內(nèi)樂方面及作為獨奏表演家在國際舞臺上十分活躍。而我個人也很喜歡做這些練習(xí)，這點我必須承認(rèn)！

音樂教育中缺失了某樣重要的東西，我第一次有這個想法是1974 年至1993 年在茱莉亞預(yù)科部任教期間，由某個課堂上發(fā)生的一件事情觸發(fā)的。我曾讓我的學(xué)生為寫在黑板上的旋律配和聲。這群學(xué)生非常活躍，所有人都是嫻熟的樂器演奏者，對我們理論課上要做的作業(yè)具有濃厚的興趣，但他們看起來卻像是在跟作業(yè)做無聲的斗爭。這時有人舉起手，問了這個問題：“ 能否允許我們在鋼琴上完成這個作業(yè)呢？”我答道：“ 只能在你的內(nèi)心里聽。使用你所知道的和聲。”學(xué)生回答說：“ 如果不用樂器演奏出來，我什么都聽不到�！�

我有種感覺，這個問題我需要進(jìn)行探究，因為這個問題可能是很典型但又經(jīng)常被忽略的。“ 你的意思是你無法在內(nèi)心聽到三和弦和七和弦嗎？”我問其中一位學(xué)生，他是個書面理論作業(yè)總拿到優(yōu)的學(xué)生。他回答：“ 不太能。我只知道哪個和弦可用，并且只有我聽或唱出來這個和弦后才能確定它是對的還是錯的�！痹谶@個班上如果我用鋼琴把不同類型的和弦彈出來，他們對辨認(rèn)這些和聲幾乎毫無困難。但這只是回應(yīng)，而非創(chuàng)造。同時我想，他們必須要對這些和聲有清晰的聲音記憶，當(dāng)這些和弦真實被演奏出來時他們能調(diào)用出準(zhǔn)確的聲音印象來加以辨認(rèn)。因此我問他們：“ 你們中有多少人可以看著印在紙上的樂譜，不用樂器就在你的內(nèi)心聽到它？”

只有一個學(xué)生舉手了，然后他又放下了。他們中沒有人確信自己可以在無聲中，用內(nèi)心聽覺聽出來。即便是擁有絕對音高的學(xué)生也覺得需要把音樂大聲地唱或彈出來，才能對他們的筆頭作業(yè)有把握。當(dāng)我發(fā)給學(xué)生們一頁要彈奏的樂譜，然后我一邊在鋼琴上彈他們一邊讀譜時，他們都能輕易地找到那個用來考驗他們的錯音，不管是多么難以察覺。然而無聲聆聽在一定程度上是一門難以捉摸的藝術(shù)。處理這個問題我感到很有挑戰(zhàn)性，我說：“把你的譜子放到一邊然后來聽——嘗試聽出我所描述的。在你的內(nèi)心聽一個在鋼琴上高聲演奏的大調(diào)音階（我并沒有碰鋼琴）。”“現(xiàn)在聽聽在小提琴上演奏這個音階（ 整個房間完全安靜。我等待著并觀察他們的臉，并從他們的表情得知他們很認(rèn)真地努力且真正感到有興趣）�！薄艾F(xiàn)在聽每個音分別用一種不同的樂器演奏出來：鋼琴、小提琴、單簧管、雙簧管、圓號、長笛、小號、顫音琴�！庇械膶W(xué)生覺得這個練習(xí)頗為困難，而有的學(xué)生則變得非常興奮，因為這些聲音在他們的內(nèi)心變得真實，提議使用不同的音色讓這個練習(xí)的真實性上升了一個層次。這些預(yù)備練習(xí)在大量的樂理課和視唱練耳課的實驗后得以發(fā)展，而這也促使一場針對想象力的特別研討會得以舉行。最后，對于“ 內(nèi)心聽覺”音樂性練習(xí)的概念有所擴展，包含了情感性與戲劇性練習(xí)，以激發(fā)更多富有想象力的表演，而這些練習(xí)很快與戲劇表演游戲和即興表演及作曲的實驗結(jié)合起來。本書的第一版成為我們這次研討會的研討內(nèi)容指南。

第二版的《內(nèi)心聽覺》包含了第一版的全部練習(xí)，部分練習(xí)作了修改和擴充。自第一版出版后，我與全國的多所高中、大學(xué)和音樂學(xué)院的學(xué)生嘗試了很多全新的練習(xí)，這些練習(xí)也加入了此書中。