引言

第一章 認(rèn)識(shí)農(nóng)村骨干教師
第一節(jié) 相對(duì)優(yōu)秀——農(nóng)村骨干教師的特征
一、骨干教師的內(nèi)涵
二、農(nóng)村骨干教師的特征
三、農(nóng)村骨干教師的現(xiàn)狀
第二節(jié) 高原平臺(tái)——農(nóng)村骨干教師需要突破的關(guān)鍵期
一、教師成長(zhǎng)的復(fù)雜性與規(guī)律性
二、教師成長(zhǎng)的階段性
三、農(nóng)村骨干教師成長(zhǎng)需要突破高原期

第二章 我國(guó)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式分析
第一節(jié) 我國(guó)骨干教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
一、培訓(xùn)目標(biāo)明確
二、培訓(xùn)方法多樣
三、培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)形成
第二節(jié) 國(guó)內(nèi)農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)模式的比較分析
一、專題培訓(xùn)模式
二、觀摩實(shí)踐模式
三、課題研究模式
四、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式
五、基地培訓(xùn)模式
六、校本研修模式
七、導(dǎo)師制模式

第三章 農(nóng)村骨干教師成長(zhǎng)研修培訓(xùn)模式
第一節(jié) 成長(zhǎng)研修培訓(xùn)模式的內(nèi)涵
一、成長(zhǎng)
二、研修
三、培訓(xùn)
第二節(jié) 成長(zhǎng)研修培訓(xùn)模式的理論基礎(chǔ)
一、成人學(xué)習(xí)理論
二、教師專業(yè)成長(zhǎng)理論
三、混合式學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 成長(zhǎng)研修培訓(xùn)模式的結(jié)構(gòu)流程
第四節(jié) 成長(zhǎng)研修培訓(xùn)模式的特點(diǎn)
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)——以專業(yè)成長(zhǎng)為切入點(diǎn)
二、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)——以建構(gòu)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容
三、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)——以同伴互助為基礎(chǔ)
四、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)——以網(wǎng)絡(luò)資源為專業(yè)支撐
五、行動(dòng)學(xué)習(xí)——以校本研修為成長(zhǎng)過(guò)程
六、有效學(xué)習(xí)——以互動(dòng)參與為策略
七、體驗(yàn)學(xué)習(xí)——以“自主、探究、合作”為主要方式
八、持續(xù)學(xué)習(xí)——以成長(zhǎng)提升為目標(biāo)
第五節(jié) 成長(zhǎng)研修培訓(xùn)模式操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題
一、精心設(shè)計(jì)內(nèi)容
二、注重個(gè)性發(fā)展
三、整合多種形式
四、構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
五、師資聯(lián)合協(xié)作
六、形成質(zhì)量保障體系

第四章 前期集中培訓(xùn)——精神與方法的引領(lǐng)
第五章 遠(yuǎn)程研修——突破時(shí)空的學(xué)習(xí)
第六章 中期集中培訓(xùn)——有效課堂教學(xué)的研修
第七章 深度研修——建構(gòu)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
第八章 總結(jié)提升——把成長(zhǎng)進(jìn)行到底
第九章 保障措施——成長(zhǎng)研修的生命線
主要參考文獻(xiàn)
后記