中國近現(xiàn)代蒙古族高等院校的學科建制是在與社會文化教育的密切聯(lián)系中、與時代巨變的遙相呼應中形成的。近現(xiàn)代教育史上有明確建制的蒙古族高等院校有京師滿蒙文高等學堂、貴胄法政學堂、殖邊學堂、籌邊高等學校、蒙藏專門學校、國立邊疆學校、國立北平蒙藏學校師范專修科、蒙藏政治訓練班、延安民族學院等。從不同時代背景入手，解讀清末、民初、國民政府時期和中國共產黨領導下新民主主義時期高等院校的學科建制、學科設置的特點和學科制度及其變革歷程，有利于從整體上把握民族高等教育的近代化。以史為鑒，我們可以更好地思考當下民族院校學科建設的實際需求和未來發(fā)展，在國家雙一流建設中找到自己的定位，以人才培養(yǎng)為重心，促進學科的成熟發(fā)展。
斯日古楞，蒙古族，博士，內蒙古師范大學教育學院教授，碩士研究生導師。2009--2012年在廈門大學教育研究院教育史專業(yè)獲得教育學博士學位，2014--2015年作為西部之光訪問學者到浙江大學研修，2016年初在美國北伊利諾伊大學短期訪學。2016年被評為內蒙古自治區(qū)教壇新秀。
從事中國近現(xiàn)代高等教育研究，出版著作兩部，主編教材3部，主持完成省部級課題5項、校廳級課題5項，《中國近代國立大學學科建制與發(fā)展研究(1895--1937)》入選中國社會科學博士論文文庫，并獲內蒙古自治區(qū)第七屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎二等獎，在《高教探索》《清華大學教育研究》《民族教育研究》《內蒙古社會科學》等期刊發(fā)表學術論文29篇。
章學科與學科建制的概念界定
節(jié)學科的界定
一學科的含義及特點
二學科與科學的區(qū)分
三學科與專業(yè)的辨別
四學科與課程的界限
第二節(jié)學科建制的界定
一學科建制的含義
二學科建制與學科建設的區(qū)別
三學科建制與學科制度的區(qū)別
第二章中國近代高等教育學科分類與建制演變
節(jié)清末大學堂學科分類
一專門學的提出
二七科設想到八科分學，
三清末大學堂學科分類思想產生的動因分析
第二節(jié)民國時期大學學科分類
一經學科的廢除與七科之學的確立
二大學學科的調整
第三節(jié)中國近代高等院校學科建制沿革
一科一門建制
二科一系建制
三院一系建制
第三章清未蒙古族高等院校學科建制雛形
節(jié)近代蒙古族高等教育產生的時代背景
一高等教育制度的頒布
二科舉制度的廢止
三學部的建立
第二節(jié)京師滿蒙文高等學堂的預科建制
一蒙古族高等教育預科制度的開端
二滿蒙文學科地位的認定
三滿蒙文高等學堂學科設置的特點
四滿蒙文高等學堂學科人員編制
第三節(jié)殖邊學堂的實科建制
一蒙古族高等職業(yè)教育的開端
二殖邊學堂學科設置的特點
第四節(jié)貴胄法政學堂的法科建制
一蒙古族高等教育法政學科建制的確立
二貴胄法政學堂學科設置的特點
三貴胄法政學堂學科制度的雛形
第四章北洋政府時期蒙古族高等院校學科建制
節(jié)民國初期民族高等教育發(fā)展的時代背景
一高等教育制度的調整
二民族教育管理機構的分設
三國家教育主權意識的復蘇
第二節(jié)籌邊高等學校學科建制
一特殊的法政專門學
二籌邊高等學校學科設置變動
三蒙古族高等職業(yè)教育的推進
第三節(jié)蒙藏專門學校學科建制
一高等教育與中等教育兼具時期的學科傾向
二(蒙藏專門學校章程》規(guī)定的學科設置
三1918年法律學科建制
四1920年政治學科建制
五1923年政治經濟學科建制
第五章國民政府時期蒙古族高等院校學科建制
節(jié)民族高等教育深化發(fā)展的時代背景
一高等教育制度的規(guī)范化發(fā)展
二蒙藏教育事務的多元化管理
第二節(jié)南京蒙藏學校高等教育階段的學科建制
一中央大學蒙藏班的嘗試
二中央政治學校附設蒙藏學校
三南京蒙藏學校專修科(1936--1940)
四國立邊疆學校師范專修科(1941-1949)
第三節(jié)蒙藏政治訓練班的邊政學科建制雛形
一特殊的民族高等教育
二邊政學科建制
第四節(jié)國立北平蒙藏學校高等教有階段的學科建制
一復辦后國立北平蒙藏學校概況
二國立北平蒙藏學校師范專修科
第五節(jié)國立邊疆文化教有館的研究建制
一大學章程規(guī)定的大學研究院所建制
二邊疆文化教育的研究建制
第六章中國共產黨領導下民族學院學科建制
節(jié)新民主主義民族教育發(fā)展的時代背景
一新民主主義教育綱領的提出
二無產階級干部教育的興辦
三抗日根據(jù)地高等教育的需求
第二節(jié)延安民族學院的學科建制
一蒙古族高等干部教育的開端
二延安民族學院學科建制的特殊性
三民族院校中馬克思主義學科的雛形
結語
主要參考文獻
后記
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